| dc.contributor.author | Павлович, Д. И. | ru |
| dc.contributor.author | Шукало, М. С. | ru |
| dc.coverage.spatial | Минск | ru |
| dc.date.accessioned | 2025-12-15T08:03:21Z | |
| dc.date.available | 2025-12-15T08:03:21Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.identifier.citation | Павлович, Д. И. Гибридное обучение как инструмент повышения мотивации и вовлеченности студентов = Hybrid learning as a tool for increasing student motivation and engagement / Д. И. Павлович, М. С. Шукало // Непрерывная система образования «Школа - университет». Инновации и перспективы : сборник статей VIII Международной научно-практической конференции, Минск, 23–24 октября 2025 г. / Белорусский национальный технический университет ; редкол.: О. К. Гусев, Н. А. Афанасьева, С. М. Грибкова, С. И. Лапко. – Минск : БНТУ, 2025. – С. 144-147. | ru |
| dc.identifier.uri | https://rep.bntu.by/handle/data/161358 | |
| dc.description.abstract | Рассматривается потенциал гибридного обучения (blended learning) как средства повышения мотивации и вовлеченности студентов. На основе анализа отечественных и зарубежных исследований показано, что гибридный формат способствует развитию автономности, ответственности и интереса к обучению, при этом требует новых педагогических подходов и цифровых компетенций преподавателя. В работе раскрываются особенности мотивации обучающихся в условиях цифровизации образования, а также определяются педагогические условия, обеспечивающие эффективность гибридных моделей. | ru |
| dc.language.iso | ru | ru |
| dc.publisher | БНТУ | ru |
| dc.title | Гибридное обучение как инструмент повышения мотивации и вовлеченности студентов | ru |
| dc.title.alternative | Hybrid learning as a tool for increasing student motivation and engagement | ru |
| dc.type | Working Paper | ru |
| local.description.annotation | This paper examines the potential of blended learning as a means of enhancing student motivation and engagement. Based on an analysis of domestic and international studies, it is shown that the hybrid format promotes the development of autonomy, responsibility, and interest in learning, while requiring new pedagogical approaches and digital competencies for teachers. The paper explores the specifics of student motivation in the context of digitalization of education and identifies ped-agogical conditions that ensure the effectiveness of hybrid models. | ru |
