На чужой стороне: мир Кавказа в повести М. Ю. Лермонтова «Бэла» из романа «Герой нашего времени»

М. Ю. Лермонтов «Бэла»

Анализируем и конструируем

Задание 1. Прочитайте существительные. Назовите слова, от которых они образованы. Выделите словообразовательные суффиксы. Приведите свои примеры существительных, образованных по аналогичным моделям.

Фырканье, побрякивание, полет, отлив, крик, походка, поклон, жужжание, разговор, отблеск, благоговение, желание.

Историйка, тележка, листок, огонёк, стаканчик, животики, сынишка, лошадёнка, старичишка.

Задание 2. Прочитайте предложения. Найдите в них причастия, определите их залог и время. Назовите глаголы, от которых они образованы. Трансформируйте простые предложения с причастными оборотами в сложноподчиненные с придаточными определительными.

1. За ним и впереди нас тёмно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небосклоне, еще сохранявшем последний отблеск зари. 2. Я велел положить чемодан свой в тележку, заменить быков лошадьми и в последний раз оглянулся на долину; но густой туман, нахлынувший волнами из ущелий, покрывал ее совершенно, ни единый звук не долетал уже оттуда до нашего слуха. 3. Я, однако ж, не позабыл подметить, где поставили наших лошадей, знаете, для непредвидимого случая. 4. Посередине трещал огонёк, разложенный на земле, и дым, выталкиваемый обратно ветром из отверстия в крыше, расстилался вокруг такой густой пеленою, что я долго не мог осмотреться; у огня сидели две старухи, множество детей и один худощавый грузин, все в лохмотьях.

Пишем грамотно

Прочитайте отрывок. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

Уж со..нце начинало прятат..ся за сн..говой хр..бет когда я в..ехал в Койшаурскую д(а/о)лину. Осетин-изво(зч/сч/щ)ик (н..)утомимо пог..нял лошадей чтоб успеть до ночи взобрат..ся на Койшаурскую гору и во всё горло ра(з/с)п..вал песни. Славное место эта д(а/о)лина! Со всех сторон горы (н..)пр..ступные красн..ватые скалы обвеш..ные зелё(н/нн)ым плющ..м и увенч..ные купами чинар ж..лтые обрывы и(з/с)черч..ные промоинами а там высоко(высоко) з..л..тая б(а/о)хр(а/о)ма сн..гов а (в)низу Арагва обнявшись с другой без..ме(н/нн)ой реч..кой шумно вырывающ..йся из ч..рного полного мглою ущелья тянет..ся серебр..ною нитью и св..ркает как змея своею ч..шуёю.

Говорим красиво

Задание 1. Прочитайте существительные. Образуйте от них формы родительного падежа множественного числа. Составьте с образованными формами словосочетания.

Осетины, грузины, горцы, кабардинцы, черкесы, кавказцы, татары, народы, азиаты.

Офицер, подпоручик, штабс-капитан, фельдфебель, гусар, драгун; оборвыш.

Рота, батальон; шеренга.

Красавицы, черкешенки.

Эполеты, галуны, погоны, мундиры, фуражки, сюртуки, кинжалы, трубки, бурки.

Сакля, станция, свеча, туча, стакан.

Ставни, двери, крыши, земли.

Рог, стадо, табун, лошадь, конь, корова, овца, козёл, кабан.

Задание 2. Прочитайте предложения. Укажите случаи изменения языковой нормы ХІХ века в современном русском языке, наблюдаемые в речи автора-рассказчика. Найдите и исправьте речевые и грамматические ошибки, замените разговорные и просторечные слова и выражения общеупотребительными в речи Максим Максимыча. Как вы думаете, с какой целью автор допускает нарушение норм русского языка и употребление стилистически сниженной лексики в речи Максим Максимыча?

1. За моею тележкою четвёрка быков тащила другую как ни в чём не бывало, несмотря на то, что она была доверху накладена. 2. Женщины, увидя нас, прятались; те, которых мы могли рассмотреть в лицо, были далеко не красавицы. 3. Любят деньги драть с проезжающих. 4. Бедный старичишка бренчит на трехструнной… забыл как по-ихнему, ну, да вроде нашей балалайки. 5. Уж татары по мне лучше. 6. Одно было в нём нехорошо: ужасно падок был на деньги. 7. Раз, для смеха, Григорий Александрович обещался ему дать червонец, коли он ему украдёт лучшего козла из отцовского стада.

Приглашение к дискуссии

Задание 1. Найдите в отрывке из повести «Бэла» описания природы. При помощи каких художественных средств (образных определений, сравнений…) автор передаёт необычный для русского человека колорит Кавказа? Как вы думаете, с какой целью М. Ю. Лермонтов создаёт пейзажные зарисовки? Как они связаны с характером главного героя произведения?

Задание 2. Какие характеристики горцам даёт Максим Максимыч? Чем, по вашему мнению, они вызваны? Найдите обоснования своего ответа в тексте.

Задание 3. О каких традициях горцев вы узнали? Чем отличаются их обычаи от обычаев вашей страны? Расскажите об известных вам русских обычаях и традициях.

Задание 4. Объясните значение слова «менталитет». Согласны ли вы с тем, что каждый народ обладает своим менталитетом? Обоснуйте свой ответ. Назовите факторы, которые влияют на национальный характер (например, природа, язык, уклад жизни…) и приведите примеры такого влияния.

Задание 5. Как вы думаете, какие проблемы в общении представителей разных народов являются наиболее острыми? наиболее актуальными? Каковы пути решения этих проблем? Что помогает людям разных культур достичь взаимопонимания?

Творческая мастерская

Задание 1. Какие типы речи вы знаете? Охарактеризуйте тип речи рассуждение. Назовите композиционные части текстов данного типа. Какие языковые средства помогают оформить тезис, доказательства и вывод?

Задание 2. Прочитайте текст и, определив тему, озаглавьте его.

Текст

«Рознь языков» известна человечеству со времён Вавилонской башни. Однако знание языка ещё не гарантирует радостей общения. Ведь для того чтобы говорить с другими людьми и понимать их, нужно преодолевать ещё и культурный барьер, гораздо более опасный и трудный. В отличие от языкового, его нельзя увидеть или ощутить. Родная культура воспринимается нами как нечто данное, как единственная возможность жить по определённым, знакомым и понятным, правилам. Но как же тогда понять другую культуру? И нужна ли она, другая, чужая, вообще?

Теоретически мы понимаем, что на вкус и цвет товарищей нет, что различие образов жизни и обычаев, отношений к миру и к людям, непохожесть реакций и характеров делают мир разнообразным и ярким. Однако на практике часто мы только свои представления считаем нормой, только своё нам кажется правильным и естественным. Более того, стремясь оградить родное пространство, как будто во имя любви, как говорят, из чувства патриотизма мы порой склонны видеть в другом врага, а во всех трудностях находить виноватого соседа, который угрожает родному захватом и уничтожением.

Но ведь осознанная любовь к своему народу несоединима с ненавистью к другим. Любя свой народ, свою семью, всегда будешь любить и других. В каждом народе существует общая настроенность на ненависть или на любовь, на отъединение себя от других или на признание чужого, конечно, не всякого чужого, а лучшего в чужом. Если люди выбирают путь ненависти, это неизбежно приводит к дроблению и постепенному исчезновению, ведь ненависть к другим народам рано или поздно переходит и на часть своего народа, на тех, кто не признаёт национализма и не согласен выбирать ненависть. Если же в человеке доминирует общая настроенность к восприятию чужих культур, она неизбежно приведёт его к ясному осознанию своей собственной ценности. Осознание своей культуры как отдельной и особенной приходит только при встрече с иной культурой. Поэтому в высших, осознанных своих проявлениях национальность всегда миролюбива, активно миролюбива, а не просто безразлична к другим национальностям.

Национализм – это проявление слабости нации, а не её силы. Заражаются национализмом слабые народы, пытающиеся сохранить себя при помощи чувств ненависти и националистической идеологии. Но великий народ, народ со своей большой, самобытной культурой, со своими национальными традициями и ценностями не может не быть добрым. Его сила – в его доброжелательности, миролюбии и выдержке. Именно поэтому сильный народ необязательно многочислен. Дело не в числе людей, а в истинности и стойкости национальных традиций.

Таким образом, только рядом с другим, в любви и интересе к иному можно обрести себя.

(По С. Г. Тер-Минасовой и Д. С. Лихачёву).

Задание 3. Укажите тип речи и составьте план текста из задания 2.

Задание 4. Определите ведущий тип связи в тексте из задания 2. Приведите не менее трёх примеров различных средств связи предложений и частей текста на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях. Оформите ответ в виде таблицы.

Средства связи предложений в тексте из задания 2

Задание 5. Какие проблемы затрагиваются в тексте из задания 2? Сформулируйте идею текста.

Задание 6. Сформулируйте собственную позицию по проблемам текста из задания 2, обосновав своё согласие или несогласие с авторами.

Задание 7.Напишите сочинение-рассуждение по одной из предложенных тем.

1. О Родине и патриотизме в эпоху глобализации.

2. Трудности перевода, или Секреты успеха и взаимопонимания за границей.

3. Моя страна глазами иностранца.

4. Граница между патриотизмом и национализмом.

5. Ценность и значение языков международного общения.

6. Зачем изучать языки и культуры других народов?

7. Русский язык – путь к дружбе и взаимопониманию.

Образ «лишнего человека» в фильме «Бэла» по одноименной повести М. Ю. Лермонтова из романа «Герой нашего времени»

Как вы понимаете выражение «лишний человек»? Как вы думаете, какого героя можно назвать «лишним человеком»?

Видеоматериал: отрывок из фильма «Бэла» Станислава Ростоцкого по роману «Герой нашего времени» (1965 г., 91 мин.).

Готовимся к просмотру

Словарь

Прочитайте слова и выражения, которые встретятся в фильме. Обсудите их значение.

кафта́н – перс. старинная мужская долгополая верхняя одежда

гяу́р − презрительное название иноверца у мусульман

табу́н − стадо лошадей

джиги́т – на Кавказе: искусный ловкий наездник

падиша́х − защитник-властитель, титул монарха на Ближнем и Среднем Востоке

заты́лок − задняя часть головы, черепа

ау́л – татар. селение на Кавказе

абре́к − в прошлом у народов Кавказа изгнанник из рода, скиталец и разбойник; по словам Л. Н. Толстого (в повести «Казаки»), «абреком называется немирно́й чеченец, с целью воровства или грабежа переправившийся на русскую сторону Терека»

Ка́збич – имя одного из героев; по замечанию Н. О. Лернера, в повести Лермонтова – это реальное историческое лицо, вождь шапсугов, руководивший ими в борьбе с русскими войсками

се́рна − род горной антилопы, дикая коза

калы́м − татар. выкуп, который жених отдаёт родным невесты

Карагёз – тюрк. чёрный глаз

пра́порщик − младший офицерский чин в царской армии

штабс-капита́н − офицерское звание в царской армии

уру́с яма́н – тюрк. русский злой, плохой

просту́пок − поступок, нарушающий нормы и правила поведения

духа́нщица − жена хозяина небольшого ресторана (духа́на) на Кавказе

пари́ − спор на определённом условии

батаре́я − укрепление, несколько военных орудий; в контексте повести употр. в перен. значении

гре́зиться − мечтаться, воображаться, представляться, находиться как во сне

ссади́ть − помочь сойти сидящему на чем-то; в знач.: подстрелить всадника

вороти́ться – прост. вернуться

куна́к – тюрк. у горцев Кавказа – друг, приятель

галу́н – нашивка из тесьмы золотого или серебряного цвета на форменной одежде

Задание

Прочитайте предложения. На месте пропусков вставьте подходящие по смыслу слова из словаря, употребив их в правильной форме.

1. В ___ множество собак встретило нас громким лаем. 2. Стройны, дескать, наши молодые ___, и ___ на них серебром выложены, а молодой русский офицер стройнее их, и ___ на нём золотые. 3. Если б у меня был ___ в тысячу кобыл, то отдал бы тебе его весь за твоего Карагёза. 4. Я не Максим Максимыч: я штабс-___. Господин ___, вы сделали ___ , за который и я могу отвечать. 5. Я нанял нашу ___: она знает по-татарски, будет ходить за нею и приучит её к мысли, что она моя. 6. Как вы думаете, Максим Максимыч, устоит ли азиатская красавица против такой ___?

Смотрим и обсуждаем

Ознакомьтесь с заданиями к отрывку из фильма «Бэла». Посмотрите отрывок. Выполните задания.

Задание 1. До появления Бэлы на свадьбе Печорин

а) с интересом наблюдает за обычаями и танцами черкесов;

б) скучает и хочет уйти;

в) беседует с Максим Максимычем о службе и не обращает внимания на черкесов.

Задание 2. Приветствуя Печорина, Бэла

Задание 14. Чем занимается Печорин в тот момент, когда пытается раздразнить Азамата? Повторяется ли в фильме эта деталь? Какое символическое значение она имеет? Какие черты характера Печорина она помогает понять?

Задание 15. Почему Казбич не сватается к Бэле?

Задание 16. Какие три аргумента привёл Печорин Максим Максимычу, убеждая его в том, что не нужно возвращать Бэлу её отцу?

Задание 17. Какие три предположения выдвигает Печорин, разговаривая с Бэлой о том, почему она отвергает его?

Задание 18. Какой срок установил Печорин, заключая пари с Максим Максимычем? Кто выиграл пари?

Задание 19. Почему Бэла не верит в любовь Печорина? Когда она поверила ему?

Задание 20. На чём играют песенники? О чём они поют? Что делает Бэла, когда они поют?

Задание 21. Какие средства кинематографа помогают режиссёру фильма передать изменения, которые произошли в отношении Печорина к Бэле?

Задание 22. При каких обстоятельствах Бэла произносит слова: «Я не раба его − я княжеская дочь»?

Задание 23. Какое единственное спасительное средство, по Печорину, осталось ему в жизни? Сколько лет Печорину? Какое основное настроение в русском обществе рубежа 1830-х − 1840-х годов выражает собой Печорин?

Задание 24. Каков символический смысл эпизода с охотой? Как вы думаете, зачем М. Ю. Лермонтов «отправляет» своего героя на охоту?

Задание 25. Как умерла Бэла? О ком из героев вспоминает Бэла на смертном одре? Почему Печорин засмеялся, когда Максим Максимыч хотел утешить его?

Пишем грамотно

Запишите фрагмент исповеди Печорина, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки, расставив знаки препинания. Охарактеризуйте героя, опираясь на его собственные слова.

С(тех)пор как я ж..ву и действую судьба пр..водила меня к р(а/о)(з/с)вя(з/с)к(е/и) чужих дра(м/мм) как(бу..то) без меня (н..)кто (н..)мог(бы) (н..)ум..реть (н..)при..ти в отчаянь.. . (Н..)вольно я раз..грывал жалкую роль п..лача или пр..дателя. После этого стоит(ли) ж..ть? А всё ж..вёш.. из люб..пытства ож..даеш.. чего(то) нового… Сме(ч/ш)но и д..садно. <…> …если я пр..чиною (н..)счастия других то и сам (н..)менее (н..)счастлив разумеет..ся это им плохое ут..шение – только дело в том что это так. В первой моей мол..дост..  …я стал насл..ждат..ся бешен..о всеми удовол..ствиями. Потом пустился в большой свет… сер..це осталось пусто… Я стал ч..тать учит..ся – науки так(же) надоели; я вид..л что (н..)слава (н..)счастье от них (н..)зависят (н..)сколько потому(что) самые счастливые люди (н..)вежды а слава удача и что(б) добит..ся её надо только быть ло(в/ф)ким. Тогда мне стало ску(ч/ш)но…

Приглашение к дискуссии

Задание 1. Назовите героев, которым Печорин принёс несчастье. Как вы считаете, почему герой разрушает жизни других людей и ведёт их к гибели? Кто виноват в том, что произошло? Обоснуйте свой ответ.

Задание 2. Как вы думаете, почему не состоялось счастье Печорина и Бэлы?

Задание 3. Составьте словесный портрет героя нашего времени. Какими достоинствами и недостатками, на ваш взгляд, он обладает? Какие качества отличают его от Печорина? Какие пороки порождает и культивирует в человеке современное общество? Что может помочь в борьбе с ними?

Это интересно

Прочитайте текст. Объясните значение выделенных слов, обратившись к толковому словарю.

Печорин как «герой нашего времени»

Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» – это первый реалистический психологи́ческий роман в русской литературе. Впервые он был издан отдельной книгой в 1840 году. Роман состоит из 5 частей, таких как «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фатали́ст», и представляет собой цикл вполне законченных в сюжетном и художественном отношении произведений различных жанров. Это и путевой о́черк с кавказской нове́ллой, и рассказ на бивуаке́, и романтическая новелла, и све́тская повесть, и ми́стико-философский рассказ. Несмотря на самостоятельность частей романа, произведение воспринимается целостно благодаря образу главного героя − Григория Александровича Печорина. Кроме того, единство романа обусловлено его идейным содержанием. Известный русский критик В. Г. Белинский писал: «Это общее название − не при́хоть автора… Во всех повестях одна мысль, и эта мысль выражена в одном лице, которое есть герой всех рассказов…» Центральным образом произведения является собирательный, обобщённый образ «героя нашего времени». Изображая Печорина, автор преследует определённую цель − не столько исправление людских пороков, сколько «указание» на «болезнь» общества.

Беспрестанно путешествуя, исполненный жаждой жизни и дела, Печорин не находит своего места в обществе, становится в нём «лишним». Природа героя двойственна. Разгадка самого себя, постоянная внутренняя работа в сочетании с «поиском» полноты бытия даёт герою глубокое знание человеческой природы как таковой. Однако употребляется полученное знание во зло. По Печорину, цепочка «зло порождает зло» непрерывна, не может быть преодолена добротой. Герой сознательно ограждает себя от мира. Его внутренний поиск оборачивается «охотой» на человека, герой воспринимает отношения между людьми исключительно как властные. Не желая быть «игрушкой» в чужих руках, Печорин избирает для себя роль «фокусника» в жизненной «комедии». Жизнь для него есть борьба и опасная игра с врагом – другим человеком, самим собой, смертью. Однако герой всегда оказывается втянутым в собственный экспериме́нт, остро чувствует разрушение своего внутреннего «я». Переживая чувство любви как момент счастья, свободы и единения с миром, Печорин отказывает ему в истинной полноте, приходит к мысли о том, что счастье есть «насыщенная гордость».

Печорин не верит в высший смысл Провиде́ния, бросает вызов Ро́ку, ощущая единственную опору существования в самом себе. Отсюда, с одной стороны, его сила воли и чувство ответственности, с другой − эгои́зм и рабство собственному «я». Герой не способен преодолеть своё отчуждение от мира и людей, он занимает положение между добром и злом, небом и землёй (демоническое начало в Печорине). В вечном сомнении, неудовлетворённости жизнью, поиске недостижимого покоя и несбыточного счастья  – безысходность и трагедия его бытия.

Задания

Задание 1. Что нового вы узнали о романе М. Ю. Лермонтова?

Задание 2. Какие пороки изображает Лермонтов в романе?

Задание 3. Как вы понимаете выражения «герой нашего времени» и «лишний человек»?

Задание 4. В чем заключается двойственность характера Печорина?

Задание 5. Как воспринимает герой отношения между людьми? Обоснуйте свой ответ, обращаясь к повести «Бэла», с которой вы познакомились. Согласны ли вы с позицией героя? На чём, на ваш взгляд, строятся отношения между людьми?

Задание 6. Как вы думаете, что мешает Печорину обрести счастье?