Министерство образования Республики Беларусь БЕЛОРУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра белорусского и русского языков С.А. Жербина Л.Н. Кривонос ПОСОБИЕ ПО НАУЧНОМУ СТИЛЮ РЕЧИ для начального этапа обучения (гуманитарный профиль) Минск БНТУ 2010 1 Министерство образования Республики Беларусь БЕЛОРУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра белорусского и русского языков С.А. Жербина Л.Н. Кривонос ПОСОБИЕ ПО НАУЧНОМУ СТИЛЮ РЕЧИ для начального этапа обучения (гуманитарный профиль) Минск БНТУ 2010 2 УДК 811.161.1’271.1(075.8) ББК 81.2Рус.я7 Ж 59 Р е ц е н з е н т ы: доцент кафедры русского и белорусского языков БНТУ Т.А. Кузнецова; старший преподаватель Г.А. Ахмерова Ж 59 Жербина, C.А. Пособие по научному стилю речи для начального этапа обучения (гуманитарный профиль) / С.А. Жербина, Л.Н. Кривонос. – Минск: БНТУ, 2010. – 166 с. ISBN 978-985-525-380-9. Данное пособие предназначено для работы с будущими студента- ми, магистрантами и аспирантами гуманитарных специальностей. Цель пособия – выработка умений и навыков разговорной и пись- менной речи в учебно-профессиональной сфере общения, формиро- вание необходимых знаний по русской литературе и языкознанию. Пособие состоит из двух частей. Первая часть содержит материал, необходимый слушателям для занятий по русской литературе и исто- рии. Вторая часть включает тексты по языкознанию, в которых пред- ставлены лексика и синтаксические конструкции, свойственные науч- ному стилю речи лингвистического профиля. В приложении пред- ставлены материалы для текущего и итогового контроля по русской литературе и языкознанию. Пособие рекомендуется для работы в конце первого и во втором семестре. УДК 811.161.1’271.1(075.8) ББК 81.2Рус.я7 ISBN 978-985-525-380-9  Жербина С.А., Кривонос Л.Н., 2010  БНТУ, 2010 3 ЧАСТЬ I РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ТЕМА 1 УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО УРОК 1 З а д а н и е 1 . Прочитайте слова и словосочетания. а) литература, творчество, фольклор, произведение, искусство, значение, музыка, танец, песня, сказка, пословица, былина, народ, родина, история, культура, мысль, чувство б) какой, - ая, - ое, - ие + имя существительное (что?): какой? народный танец какая? народная песня, музыка какая? русская, белорусская, зарубежная, античная, древнерус- ская литература в) имя существительное в именительном падеже + имя суще- ствительное в родительном падеже – это именное словосочетание Какое произведение? – произведение народа фольклора устного народного творчества г) глагол + имя существительное в винительном падеже – это глагольное словосочетание – читать текст изучать литературу слушать музыку З а д а н и е 2 . Образуйте форму множественного числа суще- ствительных. сказка – сказки пословица – … былина – … песня – … мысль (ж.р.) – … чувство – … произведение – … танец – … 4 З а д а н и е 3 . Прочитайте слова и словосочетания, найдите однокоренные слова. древний, древний язык, древнерусская литература, Древняя Русь, древность. З а д а н и е 4 . Прочитайте словосочетания. художественная литература народное творчество народная песня произведение устного народного творчества народный танец история и культура народа народная музыка мысли и чувства народа глубокая древность искусство слова устное народное творчество З а д а н и е 5 . Запишите глаголы и глагольные словосочетания. Изучать (что? 4) литературу культуру историю искусство Создавать (что? 4) сказки пословицы песни произведения Выражать (что? 4) мысли чувства Защищать (что? 4) родину страну землю город Любить (что? 4) родину (кого? 4) человека страну народ землю людей 5 З а д а н и е 6 . Запишите модели предложений. что – это что. Художественная литература – это искусство слова. Былины – это произведения устного народного творчества. Сказки, песни, былины – это произведения фольклора. что возникло когда (6) на основе чего (2) Устное народное творчество возникло в глубокой древности. Художественная литература возникла на основе народного твор- чества. З а д а н и е 7. Слушайте и повторяйте слова, словосочетания, предложения. а) возникать – возникнуть, фольклор возник, литература воз- никла, устное народное творчество возникло; сказки, песни, посло- вицы возникли; возникло в глубокой древности, возникло на основе устного народного творчества б) создавать – создать, создавать сказки, создавать песни и сказки, создавать произведения; народ создавал, поэт создавал З а д а н и е 8. Прочитайте текст. Литература – это искусство слова. Художественная литература возникла на основе устного народного творчества. Устное народное творчество (фольклор) возникло в глубокой древности. Народ создавал песни, легенды, сказки, пословицы, бы- лины. Эти произведения не писали, а рассказывали и пели. З а д а н и е 9. Ответьте на вопросы («да» или «нет»). 1. Литература – это искусство слова? 2. Художественная литература возникла на основе устного на- родного творчества? 3. Устное народное творчество возникло недавно? 4. Народ создавал песни, сказки, пословицы, былины? 5. Эти произведения писали? З а д а н и е 10. Продолжите фразы. 1. Литература — это ... 2. Художественная литература возникла на основе ... 3. Устное народное творчество возникло ... 4. Народ создавал ... 6 З а д а н и е 11. Прочитайте текст ещё раз и ответьте на во- просы. 1. Что такое литература? 2. На основе чего возникла художественная литература? 3. Когда возникло устное народное творчество? З а д а н и е 12. Задайте друг другу вопросы по тексту. З а д а н и е 13. Расскажите текст. УРОК 2 З а д а н и е 1. Запишите модели предложений. что выражает что (4) Устное народное творчество выражает мысли и чувства народа. что имеет какое значение для чего (2) большое важное огромное Устное народное творчество имеет большое значение для изу- чения прошлого Сравните модели: что имеет какое значение для чего (2) что играет какую роль в чём (6) Запишите предложения. Прочитайте их. Обратите внимание на их синонимичность. Устное народное творчество играет большую роль в изучении прошлого. Устное народное творчество имеет важное значение для изуче- ния прошлого. З а д а н и е 2. Слушайте и повторяйте слова, словосочетания, предложения. а) выражать – выразить; выражать мысли; выражать чувства; вы- ражать свои мысли и чувства; выражать мысли и чувства народа; поэт выражает; устное народное творчество выражает 7 б) защищать – защитить; защищать родину; защищать свою ро- дину; любить и защищать свою родину; народ защищал; народ лю- бил свою родину в) иметь большое значение; иметь большое значение для изуче- ния; иметь большое значение для изучения прошлого; играть боль- шую (важную, огромную) роль; играть большую роль в изучении; играть большую роль в изучении прошлого З а д а н и е 3. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос, что такое устное народное творчество. Устное народное творчество В глубокой древности, когда ещё не было письменности, по- явилось устное народное творчество. Устное народное творчество – это песни, легенды, сказки, пословицы и другие произведения, ко- торые создавал народ. Эти произведения не писали, а рассказывали и пели. Устное народное творчество выражает мысли и чувства народа. Оно рассказывает, как жили люди, чем они занимались, о чём думали и мечтали. Произведения устного народного творчества показывают, как народ защищал свою родину, рассказывают о любимых героях, о труде, о родной природе. Они помогают нам изучать историю и культуру народа. Устное народное творчество имеет большое значе- ние для изучения прошлого. З а д а н и е 4. Продолжите фразы. 1. Устное народное творчество выражает ... 2. Произведения народа показывают, как ... 3. Они рассказывают, как ... 4. Произведения фольклора помогают … 5. Устное народное творчество имеет большое значение для... З а д а н и е 5. Прочитайте текст ещё раз и ответьте на вопросы. 1. Что выражает устное народное творчество? 2. Что показывают произведения устного народного творчества? 8 3. О чём они рассказывают? 4. Почему мы изучаем произведения фольклора? УРОК 3 З а д а н и е 1. Прочитайте и запишите глаголы и существи- тельные, образованные от этих глаголов, оканчивающиеся на -ение. изучать (что? 4) литературу – изучение (чего? 2) литературы культуру культуры прошлое прошлого историю истории фольклор фольклора (что? 4) (чего? 2) творчество возникает возникновение творчества литература появляется появление литературы фольклор значит значение фольклора культура появляется появление культуры З а д а н и е 2. Подберите к глаголам (а) существительные (б) и составьте словосочетания. а) создавать, выражать, защищать (что? 4) б) земля, родина, сказки, песни, былины, пословицы, произведе- ние, мысли народа, чувства народа З а д а н и е 3. Поставьте вопросы к выделенным словам. Обра- тите внимание на синонимичность прилагательных большой, огромный, важный в словосочетании иметь (какое) значение. 1. Устное народное творчество имеет огромное значение для изучения прошлого. 2. Сказки имеют большое значение для изучения культуры народа. 3. Былины и песни имеют важное значение для изучения про- шлого. З а д а н и е 4. Прочитайте тексты (уроки 1, 2). Ответьте на вопросы. 9 1. Когда возникло устное народное творчество? 2. Почему оно так называется? 3. О чём рассказывают произведения устного народного твор- чества? 4. Почему творчество народа имеет большое значение для изу- чения прошлого? З а д а н и е 5. Прочитайте текст. Художественная литература – это вид искусства, это искусство слова. В далёком прошлом, когда не было письменности, все наро- ды создавали устные произведения. Так возникли сказки, легенды, героические песни и другие произведения. Это были произведения устного народного творчества (произведения фольклора). Когда по- явилась письменность, возникла и письменная литература. Долгое время художественная литература развивалась рядом и вместе с фольклором. Постепенно художественная литература создала свои формы произведений, которые отличались от форм устного народ- ного творчества. Создателем художественного произведения явля- ется автор. В результате этих процессов художественная литература стала самостоятельным видом искусства. З а д а н и е 6. Ответьте на вопросы. 1. Художественная литература – это искусство или наука? 2. Что появилось раньше – художественная литература или фоль- клор? 3. Повесть, роман, рассказ, трагедия – это произведения художе- ственной литературы или фольклора? 4. Создателем художественного произведения является автор или народ? З а д а н и е 7 . Запишите и выучите возможные сокращения слов. литература – лит-ра художественная литература – худ-ная лит-ра устное народное творчество – уст. нар-ное тв-во произведение – произв-ние 10 ТЕМА 2 БЫЛИНЫ КАК ЖАНР УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА УРОК 1 З а д а н и е 1. Прочитайте и запишите новые слова. Постарай- тесь понять их без словаря. Роман «Война и мир» – это произведение Л.Н. Толстого. Сказки, песни, пословицы и легенды – это произведения народа. Любимый – любимый город – это город, который я люблю. Любимый герой – это герой, которого я люблю. создавать – создать (что? 4) Л.Н.Толстой создал (написал) роман «Война и мир». В глубокой древности народ создавал песни, сказки, легенды. защищать – защитить (кого? что? 4) Защищать родину (страну, город, народ) Русский народ защищал свою землю от врагов. выражать – выразить (что? 4) Выражать мысли (чувства, настроение) В сказках, песнях, легендах народ выражает свои мысли и чувства. мечтать (о чем? 6) Мечтать о свободе (о хорошей жизни, об интересной работе) Произведения устного народного творчества рассказывают, о чем думали и мечтали люди. З а д а н и е 2. Восстановите текст. Используйте глаголы, дан- ные после текста. Художественная литература ... на основе устного народного творчества. Устное народное творчество ... в глубокой древности. Народ ... песни, сказки, пословицы, поговорки, былины. Эти произ- ведения ..., а ... и пели. Устное народное творчество ... мысли и чув- ства народа. Произведения народа показывают, как народ ... свою родину. (выражать, защищать, любить, петь, (не) писать, возникать, создавать, рассказывать) 11 Задание 3. Прочитайте слова и словосочетания. Обратите внимание на вопросы к ним. Что? Когда? XX век (двадцатый) в XX (двадцатом) веке XIX век (девятнадцатый) в XIX (девятнадцатом) веке IX век (девятый) в IX (девятом) веке X век (десятый) в X (десятом) веке XI век (одиннадцатый) в XI (одиннадцатом) веке IX-XI (девятый – один- в IX—XI (девятом – одиннад- надцатый век) цатом веках) эра, наша эра до нашей эры (до н. э.) древность (ж. р.) в древности (6) глубокая древность в глубокой древности прошлое в прошлом (6) далёкое прошлое в далёком прошлом то далёкое прошлое (время) в то далёкое прошлое (4) наше время в наше время (4) начало в начале XX (двадцатого) (2) века середина века (2) в середине конец в конце до Петра I при Петре I З а д а н и е 4. Слушайте и повторяйте, читайте слова. Опреде- лите значение незнакомых слов по словарю. а) жанр, форма, содержание, песня, город, природа, человек, жизнь, произведение, богатырь, событие, герой, памятник, время б) интересный, народный, смелый, известный, сильный, краси- вый, замечательный, исторический, старый, родной, любимый, древний, героический, спокойный З а д а н и е 5. Составьте возможные словосочетания из данных в задании 4 а) существительных и б) прилагательных. Запишите их. Образец: интересный человек 12 З а д а н и е 6. Запомните и запишите модель предложения. что (1) имеет что (4) Сказка имеет свою форму и содержание. Каждый жанр фольклора имеет своё содержание и форму. З а д а н и е 7. Прочитайте текст. Посмотрите в словаре значе- ния глаголов изображать, показывать, рисовать. Обратите вни- мание на их синонимичность в данном контексте. Былины, сказки, исторические песни, легенды – это жанры фольклора. Каждый жанр фольклора имеет своё содержание и свою форму. Например, былины изображают богатырей, которые защи- щают родину. Исторические песни показывают события прошлого. Семейные песни, сказки рисуют картины жизни человека. З а д а н и е 8. Продолжите фразы. 1. Былины, сказки, исторические песни, легенды – это… 2. Каждый жанр фольклора имеет … 3. Былины изображают … 4. Исторические песни показывают … 5. Семейные песни, сказки рисуют … З а д а н и е 9. Прочитайте текст ещё раз. Ответьте на вопросы. 1. Какие жанры фольклора вы знаете? 2. Кого изображают былины? 3. Что показывают исторические песни? 4. Что рисуют семейные песни, сказки? З а д а н и е 10. Задайте друг другу вопросы по тексту. З а д а н и е 11. Расскажите текст. УРОК 2 З а д а н и е 1. Прочитайте существительные, образуйте форму множественного числа. былина – былины город – … 13 сказка – … деревня – … пословица –… памятник – … песня – … ребёнок – … легенда – … врач – … жанр – … друг – … богатырь (м.р.) – … герой – … событие – … картина – … человек – … учёный – ученые – … государство – … З а д а н и е 2. Прочитайте словосочетания с прилагательными. а) русский, -ая, -ое, -ие русский народ жизнь русского народа русская земля памятник древнерусской литературы русское государство жизнь Древней Руси русские былины герои русских былин б) древний, -яя, -ее, -ие древний русский народ (древнерусский народ) древняя русская литература (древнерусская) древнее русское государство (древнерусское), Древняя Русь древние русские города (древнерусские) Киев, Новгород, Черни- гов в) замечательный, -ая, -ое, -ые замечательный памятник замечательная песня замечательное произведение замечательные песни, сказки, пословицы и былины г) известный, -ая, -ое, -ые любимый, -ая, -ое, -ые известный герой любимый герой известные герои любимые герои З а д а н и е 3 Прочитайте словосочетания с глаголами. рассказывать (о чём? 6) о древнем русском городе Киеве о жизни Древней Руси о древних русских городах изображать (что? 4) жизнь русского народа (кого? 4) смелых и сильных людей 14 богатыря – богатырей человека – людей изучать (как что? 4) как памятник прошлого как памятник древней русской лите- ратуры З а д а н и е 4. Прочитайте предложение. Посмотрите в словаре значение глаголов нападать, убивать. нападать – напасть (на что? 4) на русские города и деревни убивать – убить (кого? 4) человека, людей, жителей Враги нападали на русские города и деревни, убивали людей. З а д а н и е 5. Прочитайте текст. Русский народ создал замечательные песни, сказки, пословицы и былины. Былины – это героические песни. Они возникли в ІХ–ХІ веках. Былины рассказывают о жизни Древней Руси, о древних рус- ских городах Киеве, Новгороде, Чернигове. В то далёкое время неспокойно было на русской земле. Враги нападали на русские города и деревни, убивали людей. Былины изображают богатырей. Герои былин – это смелые и сильные люди. Они защищали свою родную землю, свой народ. Богатыри Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович – самые известные и самые любимые герои русских былин. В наше время былин не создают. Ученые изучают их как памят- ник прошлого, как памятник древней русской литературы. З а д а н и е 6. Продолжите фразы. 1. Русский народ создал … 2. Былины – это … 3. Они возникли в … 4. Былины рассказывают о … 5. Былины изображают … 6. Герои былин – это … 7. Богатыри Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попо- вич – самые … 15 З а д а н и е 7. Прочитайте текст ещё раз и ответьте на вопросы. 1. Кто создал песни, сказки, пословицы и былины? 2. Что такое былины? 3. Когда они появились? 4. О чём они рассказывают? 5. Какое это было время? 6. Кто нападал на русские города? 7. Кого изображают былины? 8. Кто такие богатыри? 9. Кто самые известные богатыри? 10. Создают ли былины в наше время? 11. Почему ученые-филологи изучают былины? 16 ТЕМА 3 «СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ» – ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ ПАМЯТНИК ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ УРОК 1 З а д а н и е 1. Прочитайте слова, уточните их значение по сло- варю. Найдите в них общий корень. На какие вопросы они отвечают? а) князь, княгиня, князья, княжество б) бороться – борьба в) победить – победа г) захватывать – захват – захватчик д) защищать – защита – защитник З а д а н и е 2. Запомните форму множественного числа суще- ствительных: князь – князья половец – половцы Образуйте форму множественного числа существительных: житель – … захватчик – … город – … памятник – … враг – … княжество – … З а д а н и е 3. Составьте возможные словосочетания из данных а) глаголов и б) существительных, употребив глагол в прошедшем времени. Прочитайте эти словосочетания. Образец: захватывать города – захватили города НСВ СВ а) нападать напасть (на кого? на что? 4) захватывать захватить (кого? что? 4) убивать убить (кого? 4) разрушать разрушить (что?) уничтожать уничтожить (кого? что? 4) защищать защитить (кого? что? 4) бороться побороться (с кем? 5 против кого? 2) побеждать победить (кого? что? 4) 17 б) государство, памятники, враг, жители, город, деревня, люди, родина, захватчик, дом, страна. З а д а н и е 4. Прочитайте текст. Обратите внимание на упо- требление совершенного и несовершенного видов глагола. В 1237 году монголо-татары захватили Рязань, разрушили город, уничтожили памятники культуры, убили всех его жителей. Потом они захватили Киев. Несколько дней враги разрушали го- род, уничтожали памятники древней русской культуры. Но русские люди смело и мужественно боролись с захватчиками. З а д а н и е 5. Обратите внимание на синонимичность глаголов и словосочетаний. Запомните их. бороться – подняться на борьбу (с кем? с чем? 5) вести борьбу выступать против врага (против кого? 2) защищать – подняться на защиту (кого? чего? 2) победить – одержать победу (над кем? 5), победа = / поражение не победить = потерпеть поражение З а д а н и е 6. Прочитайте предложения. Обратите внимание на их синонимичность. Русский народ боролся с врагами. Русский народ поднялся на борьбу с врагами. Русский народ вёл борьбу с врагами. Князь Игорь выступил против врага. Весь народ защищал свою землю. Весь народ поднялся на защиту своей земли. В 1183 году киевский князь победил половцев. В 1183 году киевский князь одержал победу над половцами. З а д а н и е 7. Прочитайте текст. Посмотрите в словаре значе- ние незнакомых слов. На юге на русскую землю часто нападали половцы. Они захва- тывали города, разрушали их, убивали жителей, уничтожали памят- ники культуры. 18 Князь Игорь решил вести борьбу с половцами и выступил про- тив них с сыном и братом. Русские люди смело и мужественно бо- ролись с захватчиками. Но князь потерпел поражение. Он не мог одержать победу над половцами, потому что не объединился с дру- гими князьями и один выступил против врагов русской земли. З а д а н и е 8. Прочитайте текст ещё раз. Ответьте на вопросы. 1. Кто в ХII веке часто нападал на русскую землю на юге? 2. Что делали половцы на русской земле? 3. Кто выступил против половцев? 4. Как русские люди боролись с врагами? 5. Почему князь Игорь потерпел поражение? З а д а н и е 9. Продолжите фразы. 1. На юге на русскую землю часто ... 2. Князь Игорь решил ... 3. Русские люди смело и мужественно ... 4. Но князь Игорь ..., потому что ... З а д а н и е 10. Восстановите текст. На юге на русскую землю часто ... половцы. Они ... города, ... их, ... жителей, ... памятники культуры. Князь Игорь ... с половцами и ... против них с сыном и братом. Русские люди смело и мужественно ... с захватчиками. Но князь Игорь ..., потому что один ... против врагов русской земли. З а д а н и е 11. Прочитайте восстановленный текст. Задайте вопросы друг другу по тексту. УРОК 2 З а д а н и е 1. Прочитайте выделенные слова. Постарайтесь понять их значение без словаря. Идея произведения – это главная, основная мысль, которую вы- ражает автор. 19 Тема произведения – это то, о чем говорит, рассказывает автор, что он изображает. Патриот – это человек, который любит свою родину, свой народ и защищает их от врагов. З а д а н и е 2. Обратите внимание на словосочетания. что делать + как (наречие) какой, -ая, -ое, -ие, + кто, что бороться мужественно мужественный человек героически героический смело смелый любить горячо горячий изображать правдиво правдивый знать хорошо хороший гениальный талантливый образованный замечательный памятник огромное влияние Запомните модели предложений. что (1) является чем (5) = что(1) – это что(1) «Слово о полку Игореве» является замечательным памятником древнерусской литературы ХII века. «Слово о полку Игореве» – это замечательный памятник древне- русской литературы ХII века. кто (1) был кем (5) = кто(1) – это кто(1) Мы не знаем, кто был автором этого произведения. Мы не знаем, кто автор этого произведения. З а д а н и е 3. Запишите модель предложения со словосочетани- ем оказывать (оказать) влияние. что оказывает (оказало) какое (большое, сильное, огромное) влияние на кого, на что Устное народное творчество оказало сильное влияние на литера- туру. «Слово о полку Игореве» оказало огромное влияние на разви- тие русской литературы и русской культуры. 20 З а д а н и е 4. Прочитайте текст. «Слово о полку Игореве» – замечательный памятник древнерусской литературы ХII века Замечательным памятником древнерусской литературы ХII века является «Слово о полку Игореве». Это произведение оказало огромное влияние на развитие русской литературы и русской культуры. Мы не знаем, кто был автором этого произведения. Но мы мо- жем сказать, что он был патриотом, горячо любил свою родину и свой народ. Он был талантливым и образованным человеком, хо- рошо знал историю и литературу своего времени. Автор «Слова о полку Игореве» правдиво изображает исторические события. Он рассказывает о борьбе князя Игоря и его брата с половцами, кото- рые часто нападали на русские земли, захватывали города, убивали людей, уничтожали памятники культуры. Князь Игорь и его брат не объединились с другими князьями, одни выступили против половцев и потерпели поражение. Автор «Слова...» говорит, что князья должны вместе защищать русскую землю, должны вместе бороться с врагами. Только дружная, единая Русь может одержать победу над врагами. Это основная мысль про- изведения, его идея. З а д а н и е 5. Продолжите фразы. 1. «Слово о полку Игореве» – это ... 2. Это произведение оказало огромное влияние на ... 3. Автор «Слова о полку Игореве» был ... 4. Он правдиво изображает ..., рассказывает о ... 5. Автор «Слова...» говорит, что только дружная, единая Русь... З а д а н и е 6. Ответьте на вопросы. 1. Когда появилось произведение «Слово о полку Игореве»? 2. Что вы узнали об авторе этого произведения? 3. О каком историческом событии рассказывает «Слово о полку Игореве»? 4. Какую идею выражает автор в произведении? З а д а н и е 7. Расположите пункты плана в соответствии с текстом. Перескажите текст по плану. 21 1. Патриотическая идея произведения. 2. Памятник древнерусской литературы XII века. 3. Тема «Слова о полку Игореве». З а д а н и е 8. Прослушайте, повторите и запишите словосоче- тания. вид искусства, жанр литературы, жанр фольклора, автор произ- ведения, идея произведения, тема произведения З а д а н и е 9. Прочитайте начало предложений и закончите их, используя словосочетания из задания 8. Запишите предложения. Былины, сказки, исторические повести, легенды – это ... Музыка, архитектура, литература – это ... Роман, повесть, рассказ – это ... Главная основная мысль произведения – это ... То, о чём рассказывает писатель, что он изображает в своём про- изведении, - это ... Человек, который пишет книги, создаёт какие-нибудь произве- дения, - это ... З а д а н и е 10. Запишите в тетрадь возможные сокращения слов. искусство = иск-во вид искусства = вид иск-ва литературный = лит-ный исторический = ист-кий является = явл-ся так как = т.к. например = напр. то есть = т.е. и другие = и др. 22 УРОК 3 КИЕВСКАЯ РУСЬ – ПЕРВОЕ ГОСУДАРСТВО ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН З а д а н и е 1. Прочитайте слова, постарайтесь понять их зна- чение без словаря, затем уточните их значение по словарю. Запи- шите слова в тетрадь. предок – предки скотоводство – скотовод земледелие – земледелец ремесло – (они) ремёсла – ремесленник феодал – феодалы князь – князья крестьянин – крестьянка – (они) крестьяне торговать – торговля – торговец формироваться (НСВ) – сформироваться (СВ) – государство сформировалось З а д а н и е 2. Прочитайте текст. В далёком прошлом в Восточной Европе жили восточные сла- вяне – это предки русского, украинского и белорусского народов. Они занимались скотоводством, земледелием, ремеслом. В ІХ веке на территории, где жили восточные славяне, сформировались кня- жества: Киевское, Полоцкое, Новгородское и другие. Потом эти княжества стали называть Киевская Русь. Киевская Русь была фео- дальным государством. Основными классами были феодалы (кня- зья) и крестьяне. Столицей государства стал город Киев. Это государство было большим и сильным, в котором успешно развивались ремесла и торговля. В Киевской Руси были большие го- рода. Самым большим и красивым городом был Киев. Он являлся политическим центром государства, центром ремёсел и торговли, центром древнерусской культуры. Другим крупным городом был Новгород. Он играл важную роль в жизни Киевской Руси. Между городами древнерусского государства развивалась торговля. Разви- вались и укреплялись связи Киевской Руси с другими государствами. Древнейшим государством на территории современной Беларуси было Полоцкое княжество. 23 З а д а н и е 3. Ответьте на вопросы. 1. Кто жил на территории Восточной Европы в далёком про- шлом? 2. Чем занимались восточные славяне? 3. Когда сформировалось государство восточных славян? 4. Каким государством была Киевская Русь? 5. Каким городом был Киев? 6. Какую роль играл Новгород в жизни Киевской Руси? З а д а н и е 4.Посмотрите на рисунки (демонстрация рисунков). Расскажите, чем занимались восточные славяне. З а д а н и е 5. Прочитайте новые слова, постарайтесь понять их без словаря, запишите слова в тетрадь. просвещать (НСВ) – просветить (СВ) - просветительница переплетать (НСВ) – переплести (СВ) (что? 4) книги божественный – божественные книги православный – православные люди крест – святыня православных князь – княгиня монах – монахиня монастырь паломничество З а д а н и е 6. Прочитайте текст. Евфросиния Полоцкая Евфросиния Полоцкая – просветительница Полоцкого княже- ства. Она – первая женщина-святая, которая стала небесной покро- вительницей белорусской земли. Евфросиния родилась в начале XII-го века в Полоцке, в семье князя Святослава. Её родители хотели, чтобы девушка вышла замуж за известного и богатого князя. Но Евфросиния выбрала другой жизненный путь: она стала монахиней. Сначала она жила в Софийском соборе. Здесь она переписывала божественные книги. Через несколько лет она основала женский и мужской монастыри. Эти монастыри стали центрами просвещения. Здесь Евфросиния организовала мастерские, где переписывали и переплетали книги. Она открыла школы, в которых дети изучали 24 грамоту, историю, языки. По её заказу построили церковь и сделали крест – святыню православных. В конце жизни Евфросиния Полоцкая совершила паломничество в Иерусалим. Там она и умерла. Каждый год 5 июня в день смерти Евфросинии православные люди вспоминают её. Этот день – день памяти святой Евфросинии Полоцкой. З а д а н и е 7. Ответьте на вопросы. 1. Кто такая Евфросиния Полоцкая? 2. Когда и где она родилась? 3. Какой жизненный путь выбрала она? 4. Чем занималась Евфросиния Полоцкая? 5. Что она сделала в конце своей жизни? 6. Когда отмечают день памяти святой Евфросинии Полоцкой? Почему? З а д а н и е 8. Прочитайте слова и словосочетания. Постарай- тесь понять их без словаря, запишите в тетрадь. письменность – письменная литература перевод – переводная книга, переводные книги рукопись – рукописные произведения летопись – летописец – летописцы летописцы – это авторы рукописей писать – написать записывать – записать древний – древнейший = очень древний жанр литературы летописи – это рукописные произведения, которые являются древнейшим жанром русской литературы. З а д а н и е 9. Прочитайте текст. Появление оригинальной литературы на Руси Письменность и письменная литература появились на Руси в то время, когда формировалось государство восточных славян. Первые литературные произведения – это переводные книги. Оригинальная древнерусская литература начала развиваться в ХІ веке. 25 Ученые не могут точно определить время появления письменной литературы. Они думают, что литература была на Руси ещё до ХІ века. В разных городах Древней Руси начали появляться руко- писные произведения – летописи. Летописи записывали важные исторические события. Они рас- сказывали о появлении древнерусского государства, о политиче- ской жизни городов, о жизни русских князей, о борьбе русского народа с врагами. Летописи содержат не только исторические документы, но и по- вести, легенды, былины. Летописи имеют большое значение для изучения истории, лите- ратуры, фольклора и славянских языков. З а д а н и е 10. Ответьте на вопросы. 1. Когда появились на Руси письменность и письменная литера- тура? 2. Когда начала развиваться оригинальная древнерусская литера- тура? 3. Что такое летописи? 4. Кто был автором летописей? 5. О чём рассказывают летописи? 6. Какое значение имеют летописи? 26 ТЕМА 4 ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ПИСАТЕЛЯ УРОК 1 З а д а н и е 1. а) Прочитайте и запишите определения к словам писатель, поэт, драматург. писатель какой? известный поэт великий драматург талантливый гениальный замечательный любимый популярный б) Прочитайте и запишите определения к слову человек. человек какой? современный романтичный поэтичный с добрым сердцем с сильным характером в) Прочитайте и запишите определения к слову характер. характер какой? сильный слабый хороший плохой трудный легкий г) Прочитайте и запишите словосочетания к модели родиться в какой семье. в дворянской семье (дворянин, дворянка, дворяне) в небогатой дворянской семье в образованной дворянской семье в аристократической семье (аристократ, аристократка, аристо- краты) в семье помещика (помещик) в семье небогатого помещика в семье юриста (юрист) в семье врача (врач) 27 в семье учителя (учитель) в семье художника (художник) З а д а н и е 2. Вспомните значение слов основоположник (чего? 2), создатель (чего? 2). З а д а н и е 3. Прочитайте словосочетания. великий русский писатель русская реалистическая литература, реализм известные писатели и поэты увлечения, литературные увлечения семьи будущий поэт простая русская женщина крепостная крестьянка (крестьянин, крестьяне) язык народа русская природа народная поэзия З а д а н и е 4. Составьте и запишите предложения со словами основоположник, создатель. З а д а н и е 5. Запишите модели предложений. кто оказывает (оказал) какое влияние на кого / что (4) что оказало какое влияние на кого / что (4) Литературные увлечения семьи Пушкина оказали огромное вли- яние на будущего поэта. кто играет (играл) сыграл какую роль в чём (6) что сыграло Няня сыграла большую роль в жизни Пушкина. учить что? слова, текст, стихи, грамматику научить( кого? 4) ребёнка что делать? читать, писать, Пушкина любить русский язык русскую природу народную поэзию Няня научила Пушкина любить язык своего народа, русскую природу и народную поэзию. 28 З а д а н и е 6. Прочитайте слова и словосочетания. Постарай- тесь понять их без словаря. Запишите в тетрадь. создавать – создать (что? 4) современный литературный язык создатель (чего? 2) современного литературного языка основывать – основать (что?4) новый метод в литературе (реа- лизм) основатель (чего? 2) нового метода в литературе (реализма) основоположник (чего? 2) русской реалистической литературы родиться (где? 6) в Москве интересоваться (чем? 5) литературой, музыкой оказать влияние (на кого? 4) на будущего поэта играть – сыграть (что?4) роль (в чём? 6) в жизни поэта З а д а н и е 7. Прочитайте текст. Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837) Александр Сергеевич Пушкин – великий русский писатель, ос- новоположник русской реалистической литературы, создатель со- временного литературного языка. Детство поэта Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня 1799 г. в небога- той дворянской семье. Отец и мать Пушкина любили принимать у себя гостей. Отец интересовался литературой и музыкой. В их доме часто со- бирались известные писатели и поэты. Они разговаривали об искус- стве, о театре, о литературе. В доме Пушкиных была большая библиотека. Он очень любил читать. Стихи Пушкин начал писать очень рано, с восьми лет. Пер- вые его стихи были написаны по-французски. Литературные увлечения семьи оказали большое влияние на бу- дущего поэта. Большую роль в жизни поэта, в формировании его характера сыграла его няня Арина. Няня знала много сказок, песен. Эта простая русская женщина, крепостная крестьянка научила его любить язык своего народа, русскую природу и народную поэ- зию. 29 З а д а н и е 8. Ответьте на вопросы. 1. Когда и где родился Пушкин? 2. В какой семье он родился? 3. Чем увлекался отец Пушкина? 4. Кто собирался в доме Пушкина? О чем они говорили? 5. Когда Пушкин начал писать стихи? 6. Что оказало большое влияние на будущего поэта? 7. Кто сыграл большую роль в его жизни? 8. Почему мы говорим, что няня сыграла большую роль в жизни Пушкина? З а д а н и е 9. Прочитайте словосочетания. Составьте с ними предложения, запишите их в тетрадь. а) оказать большое влияние (на кого? 4) б) сыграть большую роль (в чём? 6) З а д а н и е 10. Восстановите текст .Вместо точек напишите нужные слова и словосочетания. А.С. Пушкин ... в 1799 году. Отец ... литературой и музыкой. Из- вестные писатели и поэты ...об искусстве и литературе. Литератур- ные увлечения семьи ... на будущего поэта. ... в его жизни сыграла няня. Она ... его любить родной язык, русскую природу и народную поэзию. УРОК 2 З а д а н и е 1. Образуйте форму множественного числа суще- ствительных. взгляд – лицеист – год – идея – декабрист – стихотворение – З а д а н и е 2. Прочитайте слова, уточните их значение по слова- рю. Найдите в них общий корень. На какие вопросы они отвечают? лицей, лицеист декабрь, декабрист свобода, свободолюбие 30 З а д а н и е 3. Прочитайте словосочетания, запишите их. учиться (где? 6) в лицее, в школе поступать – поступить (куда? 4) в лицей, в школу заканчивать – закончить (что? 4) лицей, школу уходить – уйти (откуда? 2) из университета получать – получить (что? 4) образование начинать – начать (что делать?) писать (что? 4) стихи воспевать – воспеть (что? 4) дружбу, любовь выражать – выразить (что? 4) мысли, чувства свободолюбие независимость политические взгляды З а д а н и е 4. Прочитайте текст. Учеба в лицее, начало творческой жизни (1811-1817) До двенадцати лет Пушкин учился дома. У него были гувернё- ры-иностранцы. Так было в то время в семьях русских дворян. Большую роль играло изучение иностранных языков. Пушкин изу- чал французский, английский и немецкий языки. В 1811 году он поступил в Лицей. Там он учился 6 лет. В лицее учились дети дворян. Лицей готовил юношей для будущей государ- ственной службы. Огромное влияние на лицеистов оказали фран- цузская буржуазная революция и отечественная война 1812 года. В лицее Пушкин начал писать стихи. С 1814 года он печатал их в журналах. В лицейские годы Пушкин создал много стихотворений, которые воспевали любовь, дружбу лицеистов, радости жизни. Появляются стихотворения, в которых юный поэт выражал свои политические взгляды: свободолюбие и независимость. З а д а н и е 5. Трансформируйте сложные предложения в про- стые, замените придаточное определительное предложение при- частным оборотом. Запишите их. 1. В лицейские годы Пушкин создал много стихотворений, кото- рые воспевали любовь, дружбу лицеистов, радости жизни. 31 2. В эти годы появились стихотворения, в которых юный поэт выразил свободолюбие и независимость. 3. В доме Пушкиных часто принимали известных литераторов, которые сыграли важную роль в формировании поэта. З а д а н и е 6. Вставьте вместо точек пропущенные глаголы и словосочетания. 1. Няня ... в жизни Пушкина. 2. Литературные увлечения семьи Пушкина ... на будущего по- эта. 3. В стихах поэт ... свои мысли и чувства. 4. В лицейские годы в своих стихотворениях Пушкин ... любовь, дружбу лицеистов и ... свои политические взгляды. З а д а н и е 7. Прочитайте текст ещё раз. Ответьте на вопро- сы. 1. Где учился Пушкин? 2.Что оказало огромное влияние на Пушкина и его друзей – ли- цеистов? 3. Когда Пушкин начал писать стихи? 4. О чём Пушкин писал в лицейские годы? З а д а н и е 8. Обратите внимание на сокращение слов. Запиши- те в тетрадь. реалистическая литература = реал-кая лит-ра творческая жизнь = творч. жизнь политические стихотворения = полит-кие стих-ния много политических стихотворений = много полит-ких стих-ний стихотворения, которые создал Пушкин = стих-ния, кот. со- здал П. 32 УРОК 3 ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ (АКТИВНЫЕ) И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ (ПАСИВНЫЕ) КОНСТРУКЦИИ (СОВЕРШЕННЫЙ ВИД – СВ) кто (глагол СВ прош. вр.) что что(I) (краткое причастие СВ) кем (5) Писатель написал роман, по- весть. Роман написан писателем. Поэт написал стихотворение. Роман был написан писателем. будет Повесть была написана писателем. будет Стихотворение было написано по- этом. будет Романы были написаны писателем. будут В 1814 году напечатали сти- хотворение Пушкина «К дру- гу стихотворцу». В 1814 году было напечатано сти- хотворение Пушкина «К другу стихотворцу». В журнале «Современник» напечатали произведения Н.В.Гоголя. В журнале «Современник» были напечатаны произведения Н.В.Гоголя. Обратите внимание! Стихотворение Пушкина «К другу стихотворцу» было напеча- тано в 1814 году. Произведения Н.В. Гоголя были напечатаны в журнале «Совре- менник». ОБРАЗОВАНИЕ ПАССИВНОЙ ФОРМЫ ПРИЧАСТИЙ ОТ ГЛАГОЛОВ СОВЕРШЕННОГО ВИДА написать – написал написан, -а, -о, -ы суффиксы описать – описал описан, -а, -о, -ы создать – создал создан, -а, -о, -ы -н- опубликовать – опубликовал опубликован, -а, -о, -ы 33 напечатать – напечатал напечатан, -а, -о, -ы сослать – сослал сослан, -а, -о, -ы изобразить – изобразил (з/ж) изображен, -а, -о, -ы отразить – отразил (з/ж) отражен, -а, -о, -ы выразить – выразил (з/ж) выражен, -а, -о, -ы -ен- закончить – закончил закончен, -а, -о, -ы выполнить – выполнил выполнен, -а, -о, -ы выпустить – выпустил (ст/щ) выпущен, -а, -о, -ы открыть – открыл открыт, -а, -о, -ы -т- закрыть – закрыл закрыт, -а, -о, -ы забыть – забыл забыт, -а, -о, -ы Прочитайте глаголы и образованные от них краткие формы при- частий. З а д а н и е 1. Прочитайте предложения. Найдите активные и пассивные конструкции. Замените пассивные конструкции актив- ными, а активные – пассивными. 1. В лицейские годы Пушкиным были написаны стихотворения о дружбе и любви. 2. В 1814 году Пушкин написал стихотворение «К другу стихо- творцу». 3. В стихах поэт выражал свои мысли и чувства. 4. В журнале «Современник» были напечатаны произведения молодых писателей. 5. В лицее Пушкин создал много стихотворений. З а д а н и е 2. Ответьте на вопросы, используя задание 1. 1. Кем в лицейские годы были написаны стихотворения о дружбе и любви? Кто в лицейские годы написал стихотворения о дружбе и люб- ви? 2. Кем в лицее было создано много стихотворений? Кто в лицее создал много стихо- творений? 3. Кем написано стихотворение «К другу стихотворцу»? Кто написал стихотворение «К другу стихотворцу»? 34 З а д а н и е 3. Употребите вместо точек одно из кратких при- частий из таблицы, используя информацию текста. 1. В 1814 году было ... стихотворение Пушкина «К другу стихо- творцу». 2. В лицейские годы Пушкиным было ... много разнообразных стихотворений. 3. За свободолюбивые стихотворения Пушкин был ... на юг. 4. В ссылке были ... романтические поэмы. 5. В них ... прекрасная природа юга. 6. В 1824 году Пушкин был ... в село Михайловское. З а д а н и е 4. Знаете ли вы? Ответьте на вопросы, используя активные и пассивные конструкции. Запишите предложения в тетрадь. 1. Кем был создан балет «Лебединое озеро»? 2. Кем была написана музыка к этому балету? 3. Кем был основан первый русский университет? 4. Кем был написан роман «Евгений Онегин»? УРОК 4 З а д а н и е 1. Прочитайте и запишите слова, называющие жан- ры литературы. роман повесть проза (прозаик) рассказ прозаические произведения стихотворение поэма поэзия (поэт) роман в стихах стихотворные произведения трагедия комедия драма драматургия (драматург) пьеса драматические произведения З а д а н и е 2. Запишите модели предложений с глаголами. создавать – создать (что?4) работать (над чем? 5) 35 кто создавал – создал (что? 4) трагедию поэму стихи, стихотворения много стихотворений не только стихотворения, но и повести роман в стихах пьесу кто работает начинает продолжает заканчивает закончил работать (над чем?) над трагедией над поэмой над повестью над пьесой над романом над стихотворением В 1823 году Пушкин начинает работать над реалистическим ро- маном «Евгений Онегин». В Михайловском Пушкин работает над трагедией «Борис Году- нов». кто публикует (что? 4) опубликовал В 1820 году Пушкин опубликовал свою первую поэму «Руслан и Людмила». З а д а н и е 3. Прочитайте словосочетания. Определите значе- ние незнакомых слов по словарю. коллегия иностранных дел будущие декабристы политические стихотворения крепостное право и само- державие русская действительность прогрессивная молодёжь известный поэт России петербургский период творчества 36 З а д а н и е 4. Прочитайте слова и словосочетания. Постарай- тесь понять их. сближаться – сблизиться (с кем? 5) создавать – создать (что? 4) стихи изображать – изобразить (что? 4) выступать – выступить против (кого? чего? 2) становиться – стать известным поэтом опубликовывать – опубликовать (что? 4) использовать (что? 4) З а д а н и е 5. Прочитайте текст. После окончания лицея. Служба (1817-1820) После окончания лицея Пушкин жил в Петербурге. Он поступил на службу в Коллегию иностранных дел. Служба мало интересовала Пушкина. Он любил посещать балы, театры, беседовать с друзьями на политические темы. В Петербурге Пушкин сблизился с будущими декабристами. В этот период он написал несколько политических стихотворений. К ним относятся «Деревня» (1819), «Вольность»(1817), «К Чаадае- ву»(1818). Эти стихи не печатали, их переписывали и учили наизусть. В бумагах почти всех арестованных декабристов полицейские нахо- дили стихи Пушкина. Стихи Пушкина распространялись по стране в рукописном виде. Он стал известным поэтом России. В этих сти- хах Пушкин правдиво изображал русскую действительность и вы- ступал против крепостного права. В 1820 году он опубликовал свою первую поэму «Руслан и Людмила» – это поэма-сказка, в которой Пушкин использовал фольклор. З а д а н и е 6. Ответьте на вопросы. 1. Где Пушкин жил после окончания лицея? 2. Где он работал (служил)? 3. С кем Пушкин сблизился в Петербурге? 4. Какие стихотворения Пушкин создал в этот период? 5. Эти стихи были напечатаны? Почему? 6. Что он осуждает в этих стихотворениях? 37 7. Когда Пушкин опубликовал свою первую поэму? Как она называется? З а д а н и е 7. Прочитайте предложения. Обратите внимание на различные значения глагола относиться. кто относится (к кому? 3) (как?) (к чему? 3) (с чем? 5) с большим уважением с большим сочувствием с ненавистью с осуждением с любовью Писатель с большим сочувствием относился к крестьянам. Писатель с ненавистью относился к крепостному праву. Поэт с любовью относился к своей героине. что относится (к чему? 3) Сказки, пословицы, былины относятся к произведениям устного народного творчества. Стихотворения «Деревня», «Вольность», «К Чаадаеву» относят- ся к политическим стихотворениям поэта. Поэма «Руслан и Людмила» относится к петербургскому перио- ду творчества поэта. З а д а н и е 8. Прочитайте текст ещё раз. Расскажите текст, используя слова и словосочетания, данные перед текстом. З а д а н и е 9. Ответьте на вопросы. Вспомните тексты из уро- ков 1-4. 1. Почему, рассказывая о Пушкине, мы говорим о его семье, о его няне? 2. Что оказало влияние на Пушкина и его друзей в лицейские го- ды? 3. Каковы были политические взгляды поэта в лицейские годы? 4. Почему не были напечатаны некоторые стихотворения Пуш- кина? 5. Как относилась к этим стихотворениям прогрессивная моло- дёжь? 38 6. Как называется первая поэма Пушкина? З а д а н и е 10. Прочитайте отрывки из стихотворений А.С. Пушкина. Скажите, как Пушкин относился к крепостному праву («Деревня»), что говорил о Москве («Евгений Онегин»). Отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Деревня» Здесь барство дикое, без чувства, без закона, Присвоило себе насильственной лозой И труд, и собственность, и время земледельца. Отрывок из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» Как часто в горестной разлуке, В моей блуждающей судьбе, Москва, я думал о тебе! Москва... как много в этом звуке Для сердца русского слилось! Как много в нём отозвалось! УРОК 5 З а д а н и е 1. Запишите глаголы и составьте из них группы близких по значению слов. возникать, создавать, показывать, бороться, появляться, высту- пать против, описывать, писать, изображать, подниматься на борь- бу, рисовать, работать над, публиковать, отражать, сочинять возникать создавать бороться изображать З а д а н и е 2. Прочитайте и запишите словосочетания с глаго- лами. отражать русскую действительность описывать что? (4) прекрасную природу юга создавать смелые и сильные характеры З а д а н и е 3. Запишите словосочетания и прочитайте их. Об- ратите внимание на употребление словосочетаний. один (одна, одно) из + сущ. в форме. п.2, мн. ч. один из героев, один из главных героев 39 одна из тем, одна из героинь романа одно из произведений, одно из исторических событий одно из лучших произведений писателя (поэта) З а д а н и е 4. Прочитайте словосочетания. Определите значе- ние незнакомых слов по словарю. свободолюбивые стихотворения (стихи) будущие декабристы романтизм, романтик, романтический период творчества романтические поэмы прекрасная природа юга смелые и сильные характеры героев реализм, реалист, реалистический роман русская действительность 20-х (двадцатых) годов ХІХ (девятна- дцатого) века З а д а н и е 5. Прочитайте слова и словосочетания к тексту. Постарайтесь понять их. ссылать – сослать (кого? 4) (куда? 4) находиться в ссылке путешествовать романтический период творчества поэта описывать – описать (что? 4) создавать – создать (что? 4) работать над (чем? 5) реализм реалистический роман отражать – отразить (что? 4) знакомиться – познакомиться (с кем? 5) продолжать – продолжить (что делать?) писать З а д а н и е 6. Прочитайте текст. Южная ссылка (1820-1824 г.) За свободолюбивые стихотворения Пушкин был сослан на юг. В южной ссылке Пушкин находился 4 года. Он путешествовал по Крыму, жил в Кишинёве, потом в Одессе. 40 Это был романтический период его творчества. В южной ссылке были написаны романтические поэмы «Цыганы», «Бахчисарайский фонтан». В них Пушкин описывает прекрасную природу юга, со- здаёт смелые и сильные характеры героев. В эти годы Пушкин ещё больше сблизился с будущими декабри- стами. В Кишинёве Пушкин оказался в самом центре Южного об- щества декабристов. Он познакомился с руководителем Южного общества Павлом Ивановичем Пестелем. В 1823 (третьем) году Пушкин начинает работать над реалисти- ческим романом «Евгений Онегин». Это одно из лучших произве- дений поэта, в котором правдиво отражена русская действитель- ность 20-х годов ХІХ века. В южной ссылке Пушкин продолжал писать свободолюбивые стихи. З а д а н и е 7. Ответьте на вопросы. 1. За что Пушкин был сослан на юг? 2. Сколько времени поэт находился в ссылке? 3. Где он побывал? 4. Какие произведения были созданы в ссылке? 5. Что поэт описывает в своих романтических поэмах? 6. Какие характеры он создаёт? 7. Когда Пушкин начинает работать над реалистическим рома- ном «Евгений Онегин»? 8. С кем Пушкин познакомился на юге? 9. Какое влияние оказали будущие декабристы на Пушкина? З а д а н и е 8. Закончите предложения, используя словосочета- ния один (одна, одно) из + сущ. в форме п.2, мн.ч. 1. «Слово о полку Игореве» – это ... 2. Илья Муромец – это ... 3. Защита родной земли – это ... 4. Роман «Евгений Онегин» – это ... (Одна из тем романа, одна из тем «Слова о полку Игореве», одно из произведений древнерусской литературы, один из героев русских былин, одно из лучших произведений поэта) 41 З а д а н и е 9. Прочитайте предложения. Замените пассивные конструкции активными. 1. За свободолюбивые стихотворения Пушкин был сослан на юг. 2. В ссылке были созданы романтические поэмы «Цыганы», «Бахчисарайский фонтан». 3. В романе «Евгений Онегин» правдиво отражена русская дей- ствительность 20-х годов ХІХ века. 4. Стихотворения, в которых Пушкин правдиво изображал рус- скую действительность и выступал против крепостного права, не были напечатаны. УРОК 6 З а д а н и е 1. Прочитайте словосочетания. Обратите внимание на словосочетания с глаголами ставить – поставить (что? 4). изображать прошлое русского государства отражать русскую действительность описывать картины русского общества, показать жизнь провин- циальной России ставить – поставить важные для своего времени вопросы важные социальные проблемы спектакль З а д а н и е 2. Сравните модели предложений с глаголами инте- ресоваться, интересовать и словосочетанием делать что-либо с интересом. кто интересуется чем (5) В Михайловском Пушкин изучал жизнь народа, интересовался устным народным творчеством. что интересует кого (4) = кого (4) интересует что? (1) Поэта интересует внутренний мир человека. Пушкин изучал русскую историю ХVIII века. Его интересовала эпоха Петра I и восстание крестьян под руководством Пугачёва. Пушкин с интересом слушал сказки своей няни. З а д а н и е 3. Прочитайте слова и словосочетания. Определите значение слов по словарю. Запишите их в тетрадь. 42 отправлять – отправить (кого? 4) Пушкина (куда?) в ссылку Пушкин был отправлен (куда? 4) в ссылку в Михайловское. интересоваться (чем? 5) музыкой, литературой, народным твор- чеством слушать (что? 4) сказки (как?) с интересом продолжать – продолжить (что делать?) писать роман обращаться – обратиться (к чему? 3) к исторической теме изображать – изобразить (что? 4) прошлое русского государства ставить – поставить (что? 4) важные вопросы писать – написать (что? 4) стихотворение, роман в стихах, траге- дию происходить – произойти произошло восстание декабристов потерпеть поражение = не победить переживать (что? 4) казнь и ссылку декабристов производить – произвести (что? 4) впечатление (на кого? 4) на поэта З а д а н и е 4. Прочитайте и запишите словосочетания со сло- вом период. период (чего? 2) жизни творчества петербургский период творчества романтический период творчества самый плодотворный период творчества поэта самый тяжелый период жизни поэта когда? в этот период творчества в этот период жизни в период южной ссылки в период второй ссылки в разные периоды жизни, творчества З а д а н и е 5. Прочитайте текст. Пушкин в Михайловском В 1824 году Пушкин был отправлен в село Михайловское. Поэт попал из одной ссылки в другую, более худшую. Почти два года Пушкин провёл в деревне. Он изучал жизнь народа, интересовался 43 устным народным творчеством. Пушкин был очень одинок. Рядом с ним была только его няня. Пушкин с интересом слушал сказки своей няни. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма», – говорил он. В этот период Пушкин обращается к исторической теме. В1825 году он начинает работать над трагедией «Борис Годунов». В ней он рассказывает о событиях конца ХVI – начала XVII века. Пушкин изображает прошлое русского государства, ставит важные вопросы своего времени: о борьбе за власть и о роли народа в истории. В Михайловском были написаны прекрасные лирические стихо- творения «К морю», «Зимний вечер», «Я помню чудное мгновенье» и др. Пушкин продолжает писать роман «Евгений Онегин». Пребы- вание в Михайловском имело большое значение для поэта: он бли- же познакомился с жизнью народа. 14 декабря 1825 года в Петербурге произошло восстание декаб- ристов. Весть о восстании дошла до Михайловского. В газете были напечатаны имена арестованных декабристов. Среди этих имён Пушкин увидел имена своих лучших друзей. Он тяжело переживал казнь и ссылку своих друзей. Поражение декабристов произвело на поэта тяжелое впечатление. 11 января 1825 года к поэту приехал его лицейский друг Иван Пущин. Пушкин очень обрадовался. Они много разговаривали, вспоминали пережитое за пять лет разлуки. Мой первый друг, мой друг бесценный – так назовёт поэт Пущи- на в стихотворении, посвященном этой встрече. З а д а н и е 6. Ответьте на вопросы. 1. Куда был отправлен Пушкин в 1824 году? 2. Сколько времени продолжалась вторая ссылка Пушкина? 3. Чем интересовался поэт в Михайловском? 4. Кто был рядом с ним? 5. К какой теме обращается поэт в этот период? 6. Какое произведение Пушкин написал в этот период? 7. Какие вопросы ставит поэт в этой трагедии? 8. Какие лирические стихотворения были написаны в Михайлов- ском? 9. Что произошло 14 декабря 1825 года в Петербурге? 44 10. Какое впечатление на поэта произвело поражение декабри- стов? 11. Кто приезжал к Пушкину в Михайловское? 12. Кем был Иван Пущин? З а д а н и е 7. Прочитайте текст ещё раз. Найдите пассивные конструкции. Замените их активными. З а д а н и е 8. Прочитайте слова и словосочетания. Постарай- тесь понять их без словаря, запишите в тетрадь. декабристы – русские революционеры-дворяне восстание декабристов поднимать – поднять (что? 4) восстание поднять настроение декабристы подняли восстание казнить (кого? 4) декабристов, руководителей восстания, друзей Пушкина казнь отправлять – отправить (кого? 4) декабристов (куда? 4) в Сибирь помогать – помочь (кому? 3) другу, друзьям, декабристам З а д а н и е 9. Прочитайте текст. Пушкин и декабристы Декабристы – русские революционеры-дворяне, которые в де- кабре 1825 года подняли восстание против царя. Восстание декаб- ристов занимает важное место в истории России. Это было первое открытое выступление с оружием в руках против общественного строя. Восстание потерпело поражение. В это время Пушкин был в Михайловском. Он очень переживал, так как в Петербурге состоялся суд над декабристами. Он ждал ре- шения своей судьбы. 13 июля 1826 года в Петропавловской крепо- сти казнили руководителей восстания. Их было пять. Других царь Николай I отправил в Сибирь. Их было 120 человек. И все они были очень молоды. В Сибирь к своим мужьям поехали их жены. Они хотели помочь своим мужьям, поддержать их. Пушкин написал стихотворение декабристам. Во глубине сибирских руд 45 Храните гордое терпенье. Не пропадет ваш скорбный труд И дум высокое стремленье... Декабристы ответили Пушкину: Наш скорбный труд не пропадёт: Из искры разгорится пламя. Движение декабристов тесно связано со многими важными во- просами развития русской культуры. Декабристы оказали большое влияние на творчество русских пи- сателей – Пушкина, Лермонтова, Некрасова и других. З а д а н и е 10. Обратите внимание на синонимичность кон- струкций. Запишите их в тетрадь. Восстание декабристов занимает важное место в истории Рос- сии. Восстание декабристов имеет большое значение в истории Рос- сии. З а д а н и е 11. Ответьте на вопросы. 1. Что произошло в декабре 1825 года? 2. Кто такие декабристы? 3. Почему восстание декабристов занимает важное место в исто- рии России? 4. Где в это время был Пушкин? Почему? 5. Почему он очень переживал? 6. Что произошло 13 июля 1826 года? 7. Куда царь отправил декабристов? 8. Кто помогал декабристам в Сибири? 9. Почему жены декабристов поехали в Сибирь за мужьями? 10. На творчество каких писателей оказали влияние декабристы? З а д а н и е 12. Расскажите текст. УРОК 7 З а д а н и е 1. Из данных а) существительных и б) прилагатель- ных составьте словосочетания и запишите их. 46 а) поэт, взгляды, время, декабристы б) трудный, известный, политический, ссыльный З а д а н и е 2. Замените глагольные словосочетания именными. Образец: любить (что? 4) родину – любовь (к чему? 3) к родине интересоваться (чем? 5) музыкой – интерес (к чему? 3) к музыке уважать (кого? 4) друга – уважение (к кому? 3) к другу а) любить (кого? что? 4): природу, музыку, народ, страну, лю- дей, родину, человека б) интересоваться (чем? 5): литературой, лингвистикой, полити- кой, искусством в) уважать (кого? 4): родителей, отца, мать, преподавателя, това- рищей, себя З а д а н и е 3. Прочитайте предложения. 1. В своём стихотворении «И.И. Пущину» Пушкин выражает лю- бовь и уважение к своему лицейскому другу. 2. Но даже в последние, самые трудные годы жизни Лермонтов сохранил в душе любовь к Родине, к народу, к русской природе. 3. Всё самое светлое и радостное в детстве Н.А. Некрасова свя- зано с именем матери. Она воспитала в сыне любовь к Родине, к народной музыке, интерес к литературе. Обратите внимание на словосочетания с глаголами: выражать – выразить (что? 4) любовь и уважение (к кому? 3) к своему другу сохранять – сохранить (что? 4) любовь к Родине, к народу, к рус- ской природе (к кому? к чему? 3) воспитывать – воспитать (что? 4) любовь к Родине, к народу, к народной музыке (к чему? 3), интерес (к чему? 3) к литературе(3) З а д а н и е 4. Прочитайте слова и словосочетания. Постарай- тесь понять их без словаря. быть известным поэтом возвращаться – вернуться (куда? 4) в Москву, вернуться (откуда? 2) из ссылки ссылать – сослать (кого? 4) декабристов (куда? 4) в Сибирь (не) изменять – (не) изменить (кому? чему? 3) своим взглядам 47 взгляд – взгляды выражать – выразить (что? 4) любовь и уважение (к кому? 3) к декабристам верить – поверить (во что? 4) в победу (кому? 3) царю З а д а н и е 5. Прочитайте текст. После ссылки (1826 – 1830) Осенью 1826 года царь Николай I приказал Пушкину вернуться в Москву. Царь обещал освободить Пушкина от цензуры. «Я сам бу- ду твоим цензором», – сказал царь. Царь рассказал Пушкину о ре- формах, которые будут проводить, и Пушкин поверил ему. В это время Пушкин был уже известным поэтом. После возвра- щения из ссылки поэт оказался в трудном положении: его друзья – декабристы были сосланы в Сибирь. Он не изменил своим полити- ческим взглядам. В стихотворениях «Во глубине сибирских руд...» и «И.И. Пущину» поэт выражает любовь и уважение к декабристам и веру в победу над самодержавием. В эти годы в творчестве Пушкина появляется интерес к личности царя Петра І. Он становится героем его нового романа о прадеде Абраме Ганнибале. З а д а н и е 6. Ответьте на вопросы. 1. Почему осенью 1826 года Пушкин вернулся в Москву? 2. Что обещал сделать царь? 3. О чем он рассказал поэту? 4. Почему после возвращения из ссылки поэт оказался в трудном положении? 5. Какие стихотворения поэт посвятил своим друзьям? 6. Что выражает Пушкин в этих стихотворениях? 7. О ком в это время Пушкин пишет в своем новом романе? З а д а н и е 7. Закончите предложения, используя словосоче- тания (в трудном положении, своим политическим взглядам, лю- бовь и уважение к декабристам, победу над самодержавием, своим друзьям, ссыльным декабристам, интерес к личности Петра I, из- вестным поэтом). 1. В 1826 году Пушкин уже был ... 48 2. После возвращения из ссылки поэт оказался ... 3. Но в это время Пушкин не изменил ... 4. Стихотворение «Во глубине сибирских руд» ... поэт посвятил ... 5. В них поэт выражает ... и верит в ... 6. В эти годы в творчестве Пушкина появляется ... З а д а н и е 8. Употребите глагол нужного вида (НСВ – СВ). Осенью 1826 года Пушкин (возвращаться – вернуться) в Москву. Пушкин не (изменять – изменить) своим политическим взглядам. В 1827 году Пушкин (писать – написать) стихотворение «Во глубине сибирских руд». Царь обещал (освобождать – освободить) поэта от цензуры. Стихотворение «Во глубине сибирских руд» Пушкин (по- свящать – посвятить) своим друзьям декабристам. З а д а н и е 9. Запишите сокращенно словосочетания. реалистическая литература – крепостное право – творческая жизнь – политические стихотворения – патриотические чувства – УРОК 8 З а д а н и е 1. Прочитайте слова и словосочетания. Посмотри- те незнакомые слова в словаре. имение, село, стихотворение, роман, эпоха, жизнь, период, об- щество, проблема, судьба, молодёжь село Болдино имение отца самый плодотворный период творчества лирические стихотворения первый реалистический роман историческая эпоха широкая картина жизни русского общества важные социальные проблемы трагическая судьба прогрессивная дворянская молодёжь 49 З а д а н и е 2. Прочитайте текст. Болдинская осень В начале 30-х годов в личной жизни Пушкина произошла пере- мена. В апреле 1830 года он получил согласие на брак с Натальей Николаевной Гончаровой от её родителей. 28 августа 1830 года Пушкин поехал в село Болдино, имение своего отца. Это был самый плодотворный период его творчества. Поэт написал много произведений: 5 маленьких трагедий, «Повести Белкина», более 30 лирических стихотворений, закончил роман «Евгений Онегин». Этот роман Пушкин писал 7 лет. «Евгений Онегин» был первым русским реалистическим рома- ном. В нем Пушкин отразил целую историческую эпоху, описал широкую картину жизни русского общества 20-х годов XIX века. Он поставил важные социальные проблемы того времени, показал трагическую судьбу прогрессивной дворянской молодежи. З а д а н и е 3. Ответьте на вопросы. 1. Какая перемена произошла в личной жизни Пушкина в начале 30-х годов? 2. Куда поехал Пушкин в конце августа 1830 г.? 3. Каким произведением является роман «Евгений Онегин»? 4. Почему «Евгений Онегин» – первый русский реалистический роман? З а д а н и е 4. Закончите следующие предложения. Запишите их в тетрадь. 1. Болдинская осень ... 2. В конце лета Пушкин ... 3. Роман «Евгений Онегин» Пушкин ... 4. В романе «Евгений Онегин» Пушкин отразил ..., описал ..., по- ставил ... З а д а н и е 5. Найдите в тексте определения к существитель- ным, запишите их в тетрадь. эпоха, период, молодежь, стихотворения, роман, общество, про- блемы, судьба, жизнь 50 З а д а н и е 6. Употребите глагол нужного вида (НСВ – СВ). В апреле 1830 года Пушкин (получать – получить) согласие на брак с Натальей Гончаровой. Осенью 1830 года поэт (ехать – по- ехать) в село Болдино. В Болдине Пушкин (писать – написать) мно- го произведений. Роман «Евгений Онегин» поэт (писать – написать) 7 лет. З а д а н и е 7. Вместо точек вставьте подходящие по смыслу глаголы. Осенью 1830 года Пушкин ... в село Болдино. Поэт ... 5 малень- ких трагедий, «Повести Белкина», более 30 лирических стихотворе- ний, закончил роман «Евгений Онегин». Пушкин ... романом 7 лет. З а д а н и е 8. Запишите сокращения следующих слов в тетрадь. период творчества = период тв-ва лирические стихотворения = лир. стих-ния русский реалистический роман = рус. реал-кий роман историческая эпоха = ист-кая эпоха русское общество 20-х годов = рус. об-во 20-х годов УРОК 9 З а д а н и е 1. Прочитайте и запишите следующие словосочета- ния. Постарайтесь понять их без словаря. Придворное общество, свободомыслие и независимость, реакци- онная критика, расцвет сил, предсмертное завещание, литературная критика, народная поэзия, реалистическая литература, передовые люди, литературные взгляды, патриотические чувства, политиче- ские взгляды. З а д а н и е 2. Закончите предложения, употребляя одно из дан- ных в задании 1 словосочетаний. 1. Литература, которая правдиво отражает действительность, – это ... 2. Чувство любви к родине и своему народу – это ... 3. Взгляды человека на политику – это ... 4. Стихотворение «Памятник» – это ... 51 5. Поэзия, которую создаёт народ, – это ... З а д а н и е 3. Прочитайте текст. Последние годы жизни (1831 – 1837) В 1831 году Пушкин женился на Н.Н. Гончаровой и переехал в Петербург. Он снова поступил на службу. Это был самый тяжелый период его жизни. Царь и придворное общество ненавидели поэта за его свободомыслие и независимость. Против него выступила ре- акционная критика. Несмотря на это, Пушкин находился в полном расцвете сил, у него появились новые творческие планы. Он много работал. В 1836 году Пушкин основал журнал «Современник». Он был не только основателем и издателем, но и редактором журнала. В апре- ле 1836 года вышел первый номер журнала. Этот журнал сыграл большую роль в развитии русской литера- туры. В журнале печатали свои произведения молодые писатели. В 30-е годы были созданы известные произведения: повести «Дубровский» и «Капитанская дочка». В последние годы Пушкин много думал о роли поэта в обществе. 21 августа 1836 года он написал стихотворение «Памятник». Это стихотворение стало предсмертным завещанием Пушкина потом- кам. Поэт выражает уверенность в том, что его поэзия, которая вос- певает красоту и добро, навечно сохранится в памяти народа. Царь и придворное общество давно искали способы погубить ве- ликого поэта. Были пущены слухи о жене Пушкина и французском эмигранте Жорже Дантесе. Пушкин заступился за честь жены и вызвал Дантеса на дуэль. Дуэль состоялась 27 января. Пушкин был смертельно ранен. 29 ян- варя 1837 года он умер. Власти тайно ночью увезли Пушкина из столицы. А.С. Пушкин был похоронен в Святогорском монастыре около Михайловского. Смерть Пушкина стала национальной трагедией. «Солнце рус- ской поэзии закатилось», – сказал В.Ф. Одоевский. З а д а н и е 4. Ответьте на вопросы. 52 1. Почему последние годы жизни Пушкина были самыми тя- желыми? 2. Какую роль сыграл журнал «Современник» в развитии рус- ской литературы? 3. Какие произведения были созданы в 30-е годы? 4. О чём много думал поэт в последние годы жизни? 5. Что выражает Пушкин в стихотворении «Памятник»? 6. Как погиб поэт? Что явилось причиной дуэли? 7. Чем стала смерть Пушкина для России? 8. Что сказал Одоевский о смерти Пушкина? З а д а н и е 5. Трансформируйте вопросный план в номина- тивный. З а д а н и е 6. Расскажите о последних годах жизни А.С. Пуш- кина, используя вопросный план. УРОК 10 З а д а н и е 1. Запишите глагольные словосочетания. Объясните их значение. играть – сыграть огромную роль (в чем? 6) в развитии русской литературы основывать – основать (что? 4) новый метод в литературе отражать – отразить (что? 4) жизнь русского народа (как?) широ- ко и полно выражать – выразить (что? 4) передовые идеи оценивать – оценить (что? 4) творчество Пушкина (как?) высоко продолжать – продолжить традиции (кого? 2) Пушкина З а д а н и е 2. Прочитайте текст. Значение творчества А.С. Пушкина Творчество Пушкина сыграло огромную роль в развитии рус- ской литературы. Пушкин создал современный литературный язык, основал новый метод в литературе – критический реализм. В своих произведениях он широко и полно отразил жизнь рус- ского общества в разные периоды его истории, создал яркие харак- 53 теры современников, с большой художественной силой выразил свободолюбивые передовые идеи своего времени. Творчество Пуш- кина оказало огромное влияние на развитие всей русской культуры. Художники и композиторы часто обращались к поэзии Пушкина. Композитор М.И. Глинка – русский композитор, родоначальник русской классической музыки. Он написал прекрасный романс на стихи А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье». Этот романс М.И. Глинка подарил дочери А.П. Керн, которой Пушкин посвятил стихотворение «Я помню чудное мгновенье». Высоко оценил творчество Пушкина А.М. Горький. Он назвал Пушкина «началом всех начал» и «величайшим в мире художни- ком». Русские писатели XIX века – Н.В. Гоголь, Ф.М. Достоевский, А.Н. Толстой и другие продолжили традиции Пушкина. Они счита- ли его своим учителем. З а д а н и е 3. Прочитайте вопросный план. Передайте содер- жание текста по плану. 1. Какую роль сыграло творчество А.С. Пушкина в развитии русской литературы? 2. Почему мы говорим, что творчество Пушкина оказало огромное влияние на развитие всей русской культуры? 3. Как оценил творчество Пушкина Горький? 4. Кто продолжил традиции Пушкина? З а д а н и е 4. Трансформируйте вопросный план в номинатив- ный. З а д а н и е 5. Расскажите о значении творчества Пушкина по плану. З а д а н и е 6. Послушайте текст, запишите даты и события, о которых говорится в тексте. Ответьте на вопросы. Памятник А.С. Пушкину в Москве 29 января 1837 года оборвалась жизнь Пушкина. Друзья поэта, все прогрессивные люди мечтали поставить памятник великому по- эту России. Но денег на создание памятника не было. 54 В 1860 году отмечали пятидесятилетие Лицея и предложили со- брать деньги на памятник поэту. Друзья Пушкина считали, что па- мятник должен быть в Москве, потому что поэт здесь родился. От- крытие памятника состоялось в 1880 году, через 43 года после смерти поэта. З а д а н и е 7. Ответьте на вопросы. 1. Когда оборвалась жизнь А.С. Пушкина? 2. Где находится памятник А.С. Пушкину? 3. Почему памятник великому поэту открыли в Москве? 4. Кто собирал деньги для создания памятника? 5. Сколько лет собирали деньги для создания памятника? 6. Почему предложение собрать деньги на памятник А.С. Пушкину связано с пятидесятилетием Лицея? 7. Как вы думаете, почему царское правительство не дало денег на создание памятника? З а д а н и е 8. Прочитайте отрывки из стихотворения А.С. Пушкина «Памятник». Ответьте на вопрос: за что, по мне- нию А.С. Пушкина, народ России будет долго помнить его имя? Я памятник себе воздвиг нерукотворный, К нему не зарастет народная тропа. Вознесся выше он главою непокорной Александрийского столпа. И долго буду тем полезен я народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал, Что в мой жестокий век восславил я свободу И милость к падшим призывал. УРОК 11 З а д а н и е 1. Прочитайте слова и словосочетания к тексту, постарайтесь понять их. мгновенье – миг, очень короткий промежуток времени чудное мгновенье – прекрасный миг М.И. Глинка – русский композитор XIX века 55 романс – небольшое именное произведение лирического харак- тера возненавидеть – невзлюбить племянница – дочь брата или сестры изгнание – жизнь в одиночестве, в ссылке З а д а н и е 2. Прочитайте текст. История создания стихотворения «Я помню чудное мгновенье» Стихотворение «Я помню чудное мгновенье» Пушкин написал в 1825 году. В это время он был в ссылке в Михайловском. Он очень тяжело переживал своё изгнание. В Михайловском Пушкин был очень одинок. Он занимался чте- нием и творчеством. В соседнем селе жила помещица Осипова. Поэт часто посещал эту семью. Там он встретил Анну Петровну Керн. А.П. Керн родилась в 1800 году и умерла почти 80-летней ста- рушкой. Жизнь её сложилась не очень удачно. Её очень рано отдали замуж за старого генерала Керн. Он был участником войны 1812 года. С Пушкиным они впервые встретились на балу в Петербурге в 1819 году. Молодой Пушкин влюбился в юную красавицу. Второй раз Пушкин увидел А.П. Керн в Михайловском. Тётя Анны Петровны решила увезти племянницу в Ригу. Она не хотела, чтобы между Пушкиным и Анной Петровной были объяснения. Когда Пушкин прощался с Анной Петровной, он подарил ей стихотворение «Я помню чудное мгновенье». В стихотворении нет портрета реальной Керн, в нём – мир души Пушкина: чувства, испытанные и пережитые им, и не только в Ми- хайловском, но и в южной ссылке. Композитор М.И. Глинка написал музыку на слова этого стихо- творения и подарил этот романс дочери Анны Петровны. З а д а н и е 3. Ответьте на вопросы. 1. Когда Пушкин написал стихотворение «Я помню чудное мгновенье»? 2. Где он находился в это время? 3. Чем он занимался в Михайловском? 56 4. Где Пушкин познакомился с Керн? 5. Что вы узнали о Керн? 6. О чём это стихотворение? 7. Кто написал музыку на стихи Пушкина и кому подарил этот романс? З а д а н и е 4. Прослушайте стихотворение. К *** Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолётное виденье, Как гений чистой красоты. В томленьях грусти безнадежной, В тревогах шумной суеты, Звучал мне долго голос нежный И снились милые черты. Шли годы. Бурь порыв мятежный Рассеял прежние мечты, И я забыл твой голос нежный, Твои небесные черты. В глуши, во мраке заточенья Тянулись тихо дни мои Без божества, без вдохновенья, Без слёз, без жизни, без любви. Душе настало пробужденье: И вот опять явилась ты, Как мимолётное виденье, Как гений чистой красоты. И сердце бьётся в упоенье, И для него воскресли вновь И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слёзы, и любовь. Комментарий Чудное мгновенье – прекрасные минуты, момент. Явилась – появилась. Виденье – что-нибудь возникшее в воображении. 57 Томленье, томиться – мучиться, испытывать страдание от ожи- дания. Шумная суета – жизнь, полная пустых, не имеющих ценностей поступков, волнений, здесь: светская жизнь, которую вёл Пушкин после окончания лицея. Мятежный – тревожный, неспокойный, здесь: вызывающий тревогу. Глушь – место, удалённое от людей, культурных центров. Мрак – темнота, отсутствие света. Заточенье – тюрьма, ссылка. Упоенье – восторг, состояние наслаждения. Воскреснуть – приобрести новые силы, ожить. Вдохновенье – творческий подъём. З а д а н и е 5. Прочитайте стихотворение. З а д а н и е 6. Выучите стихотворение наизусть. З а д а н и е 7. Прочитайте текст. Посмотрите в словаре незна- комые слова. Ответьте на вопрос: где и какая память осталась об Анне Петровне Керн? Есть под Торжком памятное место. Там на мраморной плите написаны гениальные слова великого Пушкина. Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолётное виденье, Как гений чистой красоты. Сюда по традиции приезжают свадебные машины. Молодые с букетами цветов подходят к могиле А.П. Керн. Молодой муж опус- кается на колено и рассыпает цветы перед молодой женой. Здесь не надо слов... Они написаны на мраморе. Они – в веках. З а д а н и е 8. Прочитайте текст ещё раз. Расскажите о тра- диции, связанной с памятью А.П. Керн. 58 УРОК 12 З а д а н и е 1. Прочитайте текст. Стихотворение «Няне» написано Пушкиным в 1826 году в Москве после возвращения из ссылки. В Михайловском рядом с поэтом находилась его няня Арина Родионовна. Поэт, как в детстве, очень любил слушать сказки своей няни, которую называл «подруга дней моих суровых». Пушкин посвятил это стихотворение своей няне. Няне Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых Давно-давно ты ждёшь меня. Ты под окном своей светлицы Горюешь будто на часах, И медлят поминутно спицы В твоих наморщенных руках. Глядишь в забытые ворота На чёрный отдалённый путь: Тоска, предчувствия, заботы Теснят твою всечасно грудь. Комментарий Суровый – очень тяжёлый, трудный; суровые дни. Дряхлый – слабый, дряхлый от старости, дряхлая старушка. Голубка – ласковое отношение к женщине (разг.). Глушь – глухое место, удалённое от людей, от культурных центров. Светлица – в старину: светлая комната в доме. Горевать – испытывать чувство горечи. Медлить – очень долго что-нибудь делать, долго не начинать делать. Спица – длинная игла для вязания. Теснить – сжимать, прижимать, создавая тесноту; теснит в груди. З а д а н и е 2. Ответьте на вопросы. 1. Кому А.С. Пушкин посвятил стихотворение? Как вы думаете, почему? 59 2. Когда он его написал? 3. Как Пушкин называет свою няню? 4. О каких чувствах своей няни говорит поэт? Прочитайте эти строки. З а д а н и е 3. Выучите стихотворение наизусть. З а д а н и е 4. Прочитайте текст. Стихотворение «И.И. Пущину» написано 13 декабря, накануне первой годовщины восстания декабристов. Пушкин вспоминает приезд к нему Пущина в Михайловское. Иван Пущин был близким другом Пушкина. Они учились вместе в лицее. Пущина приговорили к пожизненной каторге и сослали в Сибирь. Пущин получил это стихотворение на каторге. З а д а н и е 5. Ответьте на вопросы. 1. Когда написано стихотворение «И.И. Пущину»? 2. Кем был Иван Пущин? 3. Где был Пущин, когда получил стихотворение Пушкина? И.И. Пущину Мой первый друг, мой друг бесценный! И я судьбу благословил, Когда мой двор уединённый, Печальным снегом занесённый, Твой колокольчик огласил. Молю святое провиденье: Да голос мой душе твоей Дарует то же утешенье, Да озарит он заточенье Лучом лицейских ясных дней! Комментарий Бесценный – очень ценный, неоценимый. Бесценный друг (перен. знач.). 60 Благословить (устар.) – воздать благодарность (кому? / чему?) чему-нибудь. Благословить судьбу. Уединённый – одинокий, уединившийся от других. Занести – засыпать, замести. Снегом занесло дорогу. Огласить – наполнить какими-нибудь громкими звуками, кри- ками. Колокольчик огласил двор. Молить – просить, умолять. Провиденье – в религиозных представлениях: бог, высшее суще- ство. Даровать – дарить что-нибудь (помиловать приговорённого к казни). Даровать утешение. Заточенье – пребывание в тюрьме, ссылке. З а д а н и е 6. Ответьте на вопросы. 1. Кому посвятил стихотворение А.С. Пушкин? 2. О чём вспоминает поэт? З а д а н и е 7. Выучите стихотворение наизусть. З а д а н и е 8. Прочитайте текст и запишите в тетрадь. Стихотворение «Во глубине сибирских руд...» было написано в 1827 году. Пушкин передал его жене декабриста А.Г. Муравьёвой, которая в январе 1827 года поехала к мужу на каторгу. Это одно из лучших политических стихотворений Пушкина. Во глубине сибирских руд Храните гордое терпенье, Не пропадёт ваш скорбный труд И дум высокое стремленье. Несчастью верная сестра, Надежда в мрачном подземелье Разбудит бодрость и веселье, Придёт желанная пора: Любовь и дружество до вас 61 Дойдут сквозь мрачные затворы, Как в ваши каторжные норы Доходит мой свободный глас. Оковы тяжкие падут, Темницы рухнут – и свобода Вас примет радостно у входа, И братья меч вам отдадут. Комментарий Во глубине сибирских руд – в глубоких рудниках (шахтах) Сиби- ри, где работали ссыльные декабристы. Хранить гордое терпенье – мужественно, терпеливо переносить страдания; сохранять мужество. Скорбный труд – тяжёлый, печальный труд на каторге, пораже- ние в борьбе и трагическая судьба декабристов. Дум высокое стремленье – высокий образ мыслей; здесь: мысли о свободе народа. Надежда – вера в светлое будущее, в исполнение желаний; здесь: вера в то, что свобода будет. Мрачное подземелье – тёмные, без света рудники (подземные помещения). Желанная пора – время, которое ждут; здесь: время, когда Рос- сия станет свободной. Дружество (устар.) – дружба. Мрачные затворы – замки, цели, стены тюрьмы – всё, что лиша- ло декабристов свободы. Нора – жилище животного под землёй. Каторжные норы – рудники, где работали декабристы. Глас (устар.) – голос. Оковы (книжн.) – цепи на руках и ногах. Тяжкие (книжн.) – тяжёлые. Темница (устар.) – тюрьма. Рухнуть – упасть, разрушиться. Свобода вас примет – свобода вас встретит. Братья – друзья по борьбе. Меч – холодное оружие. З а д а н и е 9. Ответьте на вопросы. 62 1. Кому Пушкин написал стихотворение «Во глубине сибирских руд...»? 2. Что поэт называет «ваш скорбный труд»? 3. В чём убеждает Пушкин декабристов, к чему он их призывает? УРОК 13 З а д а н и е 1. Прочитайте текст. Сказки А.С. Пушкина А.С. Пушкин писал не только стихотворения, повести, драмати- ческие произведения, романы, но и сказки. Он написал много ска- зок. С 1830 по 1834 год Пушкин написал несколько замечательных сказок. В этих сказках впервые в литературе Пушкин использовал народную поэзию. Сказки написаны в стихотворной форме. «Сказка о рыбаке и рыбке» была записана со слов народного ска- зителя. Пушкин написал её осенью 1833 года, а напечатана она бы- ла в 1835 году. Это сказка о старухе, которая была наказана за её стремление к богатству и власти. Золотая рыбка – это народный символ богат- ства, обилия, удачи. З а д а н и е 2. Ответьте на вопросы. 1. В какой период Пушкин написал сказки? 2. Что использовал Пушкин в сказках? 3. В какой форме написаны сказки? 4. Когда Пушкин написал «Сказку о рыбаке и рыбке»? 5. Когда сказка была напечатана? 6. О чём эта сказка? 7. Символом чего является золотая рыбка? З а д а н и е 3. Прослушайте сказку, следите за интонацией пре- подавателя. Жил старик со своею старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. 63 Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу. Раз он в море закинул невод, – Пришёл невод с одной тиной. Он в другой раз закинул невод, – Пришёл невод с травою морскою. В третий раз закинул он невод, – Пришёл невод с одною рыбкой, С не простою рыбкой, – золотою. Как взмолится золотая рыбка! Голосом молвит человечьим: «Отпусти ты, старче, меня в море, Дорогой за себя дам откуп: Откуплюсь, чем только пожелаешь». Удивился старик, испугался: Он рыбачил тридцать лет и три года И не слыхивал, чтоб рыба говорила. Отпустил он рыбку золотую И сказал ей ласковое слово: «Бог с тобою, золотая рыбка! Твоего мне откупа не надо; Ступай себе в синее море, Гуляй там себе на просторе». Воротился старик ко старухе, Рассказал ей великое чудо. «Я сегодня поймал было рыбку, Золотую рыбку, не простую; По-нашему говорила рыбка, Домой в море синее просилась, Дорогою ценою откупалась: Откупалась, чем только пожелаю. Не посмел я взять с неё выкуп; Так пустил её в синее море». Старика старуха забранила: «Дурачина ты, простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с неё корыто, 64 Наше-то совсем раскололось». Вот пошёл он к синему морю; Видит, – море слегка разыгралось. Стал он кликать золотую рыбку, Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» Ей с поклоном старик отвечает: «Смилуйся, государыня рыбка, Разбранила меня моя старуха, Не даёт старику мне покою: Надобно ей новое корыто; Наше-то совсем раскололось». Отвечает золотая рыбка: «Не печалься, ступай себе с богом, Будет вам новое корыто». Воротился старик ко старухе, У старухи новое корыто. Ещё пуще старуха бранится: «Дурачина ты, простофиля! Выпросил, дурачина, корыто! В корыте много ль корысти? Воротись, дурачина, ты к рыбке; Поклонись ей, выпроси уж избу». Вот пошёл он к синему морю; (Помутилося синее море.) Стал он кликать золотую рыбку, Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» Ей старик с поклоном отвечает: «Смилуйся, государыня рыбка! Ещё пуще старуха бранится, Не даёт старику мне покою: Избу просит сварливая баба». Отвечает золотая рыбка: «Не печалься, ступай себе с богом, Так и быть: изба вам уж будет». 65 Пошёл он ко своей землянке, А землянки нет уж и следа; Перед ним изба со светёлкой, С кирпичною, белёною трубою, С дубовыми, тесовыми вороты. Старуха сидит под окошком, На чём свет стоит мужа ругает. «Дурачина ты, прямой простофиля! Выпросил, простофиля, избу! Воротись, поклонися рыбке: Не хочу быть чёрной крестьянкой, Хочу быть столбовою дворянкой». Пошёл старик к синему морю; (Не спокойно синее море.) Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» Ей с поклоном старик отвечает: «Смилуйся, государыня рыбка! Пуще прежнего старуха вздурилась, Не даёт старику мне покою: Уж не хочет быть она крестьянкой, Хочет быть столбовою дворянкой». Отвечает золотая рыбка: «Не печалься, ступай себе с богом». Воротился старик ко старухе. Что ж он видит? Высокий терем. На крыльце стоит его старуха В дорогой собольей душегрейке, Парчовая на маковке кичка, Жемчуги огрузили шею, На руках золотые перстни, На ногах красные сапожки. Перед нею усердные слуги; Она бьет их, за чупрун таскает. Говорит старик своей старухе: 66 «Здравствуй, барыня сударыня дворянка! Чай, теперь твоя душенька довольна». На него прикрикнула старуха, На конюшне служить его послала. Вот неделя, другая проходит, Ещё пуще старуха вздурилась: Опять к рыбке старика посылает. «Воротись, поклонися рыбке: Не хочу быть столбовою дворянкой, А хочу быть вольною царицей». Испугался старик, взмолился: «Что ты, баба, белены объелась? Ни ступить, ни молвить не умеешь, Насмешишь ты целое царство». Осердилася пуще старуха, По щеке ударила мужа. «Как ты смеешь, мужик, спорить со мною, Со мною, дворянкой столбовою? – Ступай к морю, говорят тебе честью, Не пойдешь, поведут поневоле». Старичок отправился к морю, (Почернело синее море.) Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» Ей с поклоном старик отвечает: «Смилуйся, государыня рыбка! Опять моя старуха бунтует: Уж не хочет быть она дворянкой, Хочет быть вольною царицей». Отвечает золотая рыбка: «Не печалься, ступай себе с богом, Добро! будет старуха царицей!» Старичок к старухе воротился. Что ж? пред ним царские палаты. 67 В палатах видит свою старуху, За столом сидит она царицей, Служат ей бояре да дворяне, Наливают ей заморские вины; Заедает она пряником печатным; Вкруг её стоит грозная стража, На плечах топорики держат. Как увидел старик, – испугался! В ноги он старухе поклонился, Молвил: «Здравствуй, грозная царица! Ну, теперь твоя душенька довольна». На него старуха не взглянула, Лишь с очей прогнать его велела. Подбежали бояре и дворяне, Старика взашеи затолкали. А в дверях-то стража подбежала, Топорами чуть не изрубила. А народ-то над ним посмеялся: «Поделом тебе, старый невежа! Впредь тебе, невежа, наука: Не садися не в свои сани!» Вот неделя, другая проходит, Ещё пуще старуха вздурилась: Царедворцев за мужем посылает, Отыскали старика, привели к ней. Говорит старику старуха: «Воротись, поклонися рыбке. Не хочу быть вольною царицей, Хочу быть владычицей морскою, Чтобы жить мне в Окияне-море, Чтоб служила мне рыбка золотая И была б у меня на посылках». Старик не осмелился перечить, Не дерзнул поперёк слова молвить. Вот идет он к синему морю, Видит, на море чёрная буря: 68 Так и вздулись сердитые волны, Так и ходят, так воем и воют. Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» Ей старик с поклоном отвечает: «Смилуйся, государыня рыбка! Что мне делать с проклятою бабой? Уж не хочет быть она царицей, Хочет быть владычицей морскою; Чтобы жить ей в Окияне-море, Чтобы ты сама ей служила И была бы у ней на посылках». Ничего не сказала рыбка, Лишь хвостом по воде плеснула И ушла в глубокое море. Долго у моря ждал он ответа, Не дождался, к старухе воротился – Глядь: опять перед ним землянка; На пороге сидит его старуха, А пред нею разбитое корыто. Комментарий Терем – в Древней Руси: жилое помещение в верхней части дома и дом в виде башни. Кичка – старинный русский праздничный головной убор замуж- ней женщины. Перечить – (разгов.) говорить, поступать наперекор. Белена – ядовитое растение. Будто белены объелась – сошла с ума. Сани – зимняя повозка на двух полозьях. Задание 4. Прочитайте сказку по ролям. Задание 5. Ответьте на вопросы. 1. Где жили старик со старухой? 2. Какую рыбку поймал однажды старик? 3. Какие желания старухи выполняла золотая рыбка? 4. Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи? 69 5. Как меняется характер старухи и её отношение к мужу с каж- дым исполненным рыбкой желанием? Задание 6. Найдите в тексте описание моря. Обратите внима- ние, как изменяется море. Почему? Задание 7. Прочитайте последние строки сказки. Как вы их по- нимаете? УРОК 14 МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (1814–1841) М.Ю. Лермонтов – русский поэт, прозаик, драматург. В русской литературе Лермонтов продолжил дело Пушкина. З а д а н и е 1. Прочитайте слова и словосочетания к тексту. Постарайтесь понять их без словаря. продолжать – продолжить (что? 4) дело Пушкина воспитывать – воспитать (кого? 4) ребёнка, внука приглашать – пригласить (кого? 4) лучших учителей (к кому? 3) к внуку наблюдать (за чем? 5) за природой слышать – услышать (о ком? о чём? 6) о восстании декабристов поступать – поступить (куда? 4) в университет, в военное учи- лище З а д а н и е 2. Прочитайте текст. Жизненный и творческий путь поэта Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве 15 октября 1814 года. Его мать умерла, когда мальчику не было и трёх лет. Отец, небогатый помещик, раньше был офицером. После смерти жены он уехал. Мальчика воспитывала бабушка, умная и властная женщина. Она очень любила внука, заботилась о его воспитании, приглашала к нему самых лучших учителей. Детство поэта прошло в Тарханах, в имении бабушки. 70 Маленький Лермонтов очень болел, и бабушка часто возила его на Кавказ лечиться. Когда они ехали, мальчик наблюдал за приро- дой юга. В январе 1827 года Лермонтов услышал о восстании декабри- стов, о казни декабристов, о смелых людях, которые выступили против царя. В 1830 году Лермонтов поступил в Московский университет. В университете он учился только 3 года. Он хотел перейти в Петер- бургский университет, но его не приняли, поэтому он поступил в военное училище. В училище учились дети аристократов. Всё сво- бодное время они играли в карты, веселились. В своих ранних стихах Лермонтов писал о бедности мысли мо- лодёжи того времени. З а д а н и е 3. Ответьте на вопросы. 1. Кто продолжил дело Пушкина в русской литературе? 2. Когда и где родился М.Ю. Лермонтов? 3. Кто были его родители? 4. Почему мальчика воспитывала бабушка? 5. Почему бабушка часто возила внука на Кавказ? 6. О чём Лермонтов услышал в январе 1827 года? 7. Какое образование получил Лермонтов? Где он учился? 8. О чём писал Лермонтов в своих ранних стихах? З а д а н и е 4. Трансформируйте вопросный план в номинатив- ный. Расскажите текст по плану. З а д а н и е 5. Прочитайте слова и словосочетания к тексту. Посмотрите значение незнакомых слов в словаре. высказывать – высказать (что? 4) мысли, чувства губить – погубить (кого? 4) поэта одиночество клевета придворный поэт становиться – стать (кем? 5) офицером наказывать – наказать (кого? 4) убийцу Пушкина преследовать (кого? 4) поэта (чем? 5) клеветой, интригами 71 З а д а н и е 6. Прочитайте текст. В 1834 году Лермонтов окончил военное училище и стал офице- ром. После смерти А.С. Пушкина он написал стихотворение «Смерть поэта», в котором высказал мысль о том, что нужно обязательно наказать убийц поэта. Царское правительство поняло это стихотворение как «призыв к революции» и сослало Лермонтова на Кавказ в действующую ар- мию. Там Лермонтов был очень одинок. Чувство одиночества он высказывает в своих стихотворениях «Парус», «Тучи». Лермонтова хотели сделать придворным поэтом, примирить с русским самодержавием, но это не получилось. Тогда его начали преследовать клеветой и интригами. 15 июля 1841 г. состоялась дуэль Лермонтова с офицером Мар- тыновым. Лермонтов был убит. Так царское правительство погубило русского поэта. З а д а н и е 7. Ответьте на вопросы. 1. Кем Лермонтов стал после учёбы? 2. Почему царское правительство сослало Лермонтова на Кав- каз? 3. Какие стихи написал Лермонтов? О чём они? 4. Когда и как погиб Лермонтов? З а д а н и е 8. Прочитайте текст. Стихотворение «Смерть поэта» было написано в 1837 году. Вся страна узнала о трагической гибели А.С. Пушкина. Высший свет сделал всё, чтобы оправдать убийцу поэта. Стихотворение «Смерть поэта» сделало Лермонтова известным и оно его погубило. З а д а н и е 9. Ответьте на вопросы. 1. Когда было написано стихотворение «Смерть поэта»? 2. Как Лермонтов узнал о смерти Пушкина? 3. Какую роль сыграло стихотворение «Смерть поэта» в жизни Лермонтова? З а д а н и е 10. Прочитайте отрывок из стихотворения. 72 Смерть поэта Погиб поэт! – невольник чести – Пал, оклеветанный молвой, С свинцом в груди и жаждой мести, Поникнув гордой головой!.. Не вынесла душа Поэта Позора мелочных обид, Восстал он против мнений света Один, как прежде... и убит! Убит!.. к чему теперь рыданья, Пустых похвал ненужный хор И жалкий лепет оправданья? Судьбы свершился приговор! Не вы ль сперва так злобно гнали Его свободный, смелый дар И для потехи раздували Чуть затаившийся пожар? Что ж? веселитесь... он мучений Последних вынести не мог: Угас, как светоч, дивный гений, Увял торжественный венок. Его убийца хладнокровно Навёл удар... спасенья нет: Пустое сердце бьется ровно, В руке не дрогнул пистолет. Комментарий Невольник – раб, пленник. Честь – достойное уважение. Клевета – ложь. Жажда – большое желание. Месть – действие за причинённое зло. Рыданье – громкий плач. Лепет – несвязная, неясная речь. Потеха – развлечение. Пистолет – оружие. Увянуть – потерять свежесть, засохнуть; увял венок. 73 З а д а н и е 11. Прочитайте текст. Посмотрите незнакомые слова в словаре. Запишите текст в тетрадь. Стихотворение «Парус» написано на берегу Финского залива после переезда Лермонтова в Петербург в августе 1832 года. Напе- чатано стихотворение было после смерти Лермонтова в 1841 году. В стихотворении выражены чувства одиночества, стремление к ак- тивной жизненной позиции. Парус Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном? Играют волны – ветер свищет, И мачта гнётся и скрипит… Увы, – он счастия не ищет И не от счастия бежит! Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой… А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой! Комментарий Мачта – высокий столб для паруса. Парус – ткань на мачте. Струя – поток жидкости. Лазурь – светло-синий цвет. Буря – сильный ветер. Кинуть – бросить. Скрипеть – издавать звук при ветре. З а д а н и е 12. Ответьте на вопросы. 1. С чем сравнивает Лермонтов себя в стихотворении? 2. Найдите в стихотворении строки, которые описывают море. Как эти описания соотносятся с душевным состоянием поэта? 74 З а д а н и е 13. Прочитайте стихи. И скучно и грустно И скучно и грустно! – и некому руку подать В минуту душевной невзгоды... Желанья... что пользы напрасно и вечно желать? А годы проходят – все лучшие годы! Любить – но кого же?– на время не стоит труда, А вечно любить невозможно... В себя ли заглянешь? – там прошлого нет и следа. И радость, и муки, и всё так ничтожно. Что страсти? – ведь рано иль поздно их сладкий недуг Исчезнет при слове рассудка, И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг,– Такая пустая и глупая шутка! Комментарий Невзгода – несчастье, тяжёлое душевное состояние. Недуг – болезнь, нездоровье; здесь: сладкое заблуждение, слад- кий сон, иллюзия, самообман. Страсть – сильное чувство. Выхожу один я на дорогу (1841) Выхожу один я на дорогу; Сквозь туман кремнистый путь блестит; Ночь тиха. Пустыня внемлет богу, И звезда с звездою говорит. В небесах торжественно и чудно! Спит земля в сиянье голубом... Что же мне так больно и так трудно? Жду ль чего? Жалею ли о чём? Уж не жду от жизни ничего я, И не жаль мне прошлого ничуть; 75 Я ищу свободы и покоя! Я б хотел забыться и заснуть!– Но не тем холодным сном могилы... Я б желал навеки так заснуть, Чтоб в груди дремали жизни силы, Чтоб дыша вздымалась тихо грудь; Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея, Про любовь мне сладкий голос пел, Надо мной чтоб вечно зеленея Тёмный дуб склонялся и шумел. Комментарий Внемлет – слушает. Сиянье – свет, голубое сияние – лунный свет, лунное освещение. Вздымалась грудь – поднималась грудь. Лелеять – ласкать, услаждать. Задание 1. На основе двух прочитанных стихотворений от- ветьте на вопросы. 1. Какие строки этих стихотворений говорят о душевном оди- ночестве поэта? О его неверии в возможность исполнения желаний? О неверии в любовь, которая принесла бы человеку прочное счастье? Об отсутствии в прошлом ярких, счастливых событий? Об общем глубоком разочаровании в жизни? О большой душевной усталости? 2. Как изображена природа в стихотворении «Выхожу один я на дорогу»? Как соотносится она с душевным состоянием поэта? Ка- кое желание у него вызывает? 76 ТЕКСТЫ Франциск Скорина (1490–1552) Франциск Скорина – великий белорусский учёный и просве- титель эпохи Возрождения, создатель первой печатной книги для восточных славян – белорусов, русских и украинцев. Родился Франциск Скорина в семье полоцкого купца Лука- ша Скорины приблизительно в 1490 году. Отец Франциска тор- говал во многих странах. Занятие международной торговлей требовало от купца глубоких знаний не только экономики, за- конов, но также языков, культуры и традиций посещаемых им стран, поэтому Лукаш Скорина ценил в людях прежде всего образованность, умение ставить перед собой цели и добиваться их. Рассказы о дальних странствиях, об обычаях разных наро- дов создавали духовную атмосферу детства Франциска. Первоначальное образование Франциск Скорина получил дома. Атмосфера родительского дома пробуждала в мальчике желание познавать мир, стремление изучать различные науки. Благодаря семье Скорина полюбил родной Полоцк, название которого на протяжении всей жизни употреблял вместе со сло- вом «славный». Родители также научили Франциска гордиться своим белорусским народом, его богатым и распевным языком. Чтобы получить дальнейшее образование, Скорина поехал в Вильно – в те времена столицу белорусского государства, где выучил язык европейской науки – латынь. В 1504 году он по- ступил в Краковский университет, где изучал философию. В 1506 году Скорина получил учёную степень бакалавра, а ещё через какое-то время — степень магистра. В 1507 году Фран- циск Скорина поступил на службу к королю Дании, став его секретарём. В 1512 году белорусский учёный защитил диплом доктора медицинских наук. Это произошло в Италии, в Падуан- ском университете, в котором в то время был самый лучший и самый известный медицинский факультет в Европе. Экзамен Скорины длился два дня, и члены учёной коллегии единогласно признали Франциска достойным степени доктора медицины. В некоторых европейских странах обладатель этого звания при- равнивался тогда к аристократии. Живя вдали от родины, Франциск Скорина всегда помнил о своей родине и хотел принести пользу своему народу. Понимая, 77 что знания – ключ к достойной и счастливой жизни, он решил пе- ревести на старобелорусский язык и издать Библию — главную христианскую книгу. Во времена Скорины книги были очень до- рогими, поскольку переписывались от руки. Печатная же книга была значительно дешевле, её мог купить и небогатый человек. В 1517 году Франциск Скорина перевёл на старобелорусский язык и издал первую в истории восточнославянских народов печатную книгу – «Псалтырь». Она была напечатана в Праге, где в то время жил белорусский просветитель. За следующие два года Скорина перевёл на старобелорусский язык и издал ещё 22 из 50 книг Библии. В 1520 году Скорина покинул Прагу и вернулся в Вильно. Там была построена типография, где в 1522 году вышла «Малая подорожная книжка» – сборник религиозных и светских тек- стов. Это была первая книга, напечатанная на территории Бела- руси. Скорина попытался издавать книги и в России, но в Москве его книги были сожжены религиозными фанатиками. В 1525 году Скорина издал свою последнюю книгу – «Апо- стол». Затем начался тяжёлый период жизни учёного, связанный с многочисленными гонениями и преследованиями. В 1535 году Скорина переехал в Прагу, где поступил на службу к чешскому королю Фердинанду Габсбургу на должность королевского учёно- го-ботаника. Вернуться на родину Скорине не удалось – около 1552 года он умер на чужбине. Место его захоронения неизвестно. В Минске, у здания Национальной библиотеки, находится памятник Франциску Скорине. Учреждена высшая награда Рес- публики Беларусь – орден Франциска Скорины. Задания 1. Разделите текст на части, в которых говорится: о детстве Скорины, духовной атмосфере в его семье; об учёбе Скорины в Кракове, в Падуе; об издательской и просветительской деятельности; о книгопечатании на территории Беларуси; о попытках книгопечатания в России; о последних годах жизни Скорины, начиная с 1525 года. 2. Выпишите из текста опорные слова и расскажите о Скорине. 78 Янка Купала (1882–1942) Янка Купала (настоящее имя Иван Доминикович Луцевич) – выдающийся поэт, классик белорусской литературы, символ национальной белорусской интеллигенции. Родился Янка Купала 7 июля 1882 года в деревне Вязынка недалеко от Радошкович Минской области. Именно в этот день отмечается традиционный славянский праздник Ивана Купалы, связанный с заветном мечтой человека о счастье. Считается, что в ночь на Ивана Купалу зацветает папоротник, и тот, кто найдёт этот цветок, станет навсегда счастливым. Именно поэтому поэт выбрал себе такой псевдоним. Луцевичи – старинный обедневший дворянский род. В то время, когда родился Янка Купала, его семья не имела соб- ственных владений. Отец поэта был арендатором – брал в арен- ду землю у богатых помещиков. Семья часто переезжала, и ма- ленький Купала видел, как тяжело и безрадостно жили простые люди Беларуси. Начальное образование Янка Купала получил дома. Отец, Доминик Ануфриевич, и мать, Бенигна Ивановна, поддерживали в мальчике стремление к науке и творчеству. В 1896–1898 годах Купала учился в Беларуцком двухклассном училище. 1902 год стал самым трагичным в жизни Купалы: от тифа умерли отец, брат и две сестры. Купала стал главой семьи, и ему пришлось много и тяжело работать. Он был и арендатором, как отец, и домашним учителем, и конторским служащим, и рабочим на пивном заводе. Период с 1902 по 1908 год был очень трудным для Купалы, но материальные трудности и тя- жёлый физический труд лишь закалили его характер и дали бо- гатый жизненный опыт, необходимый для творчества. В 1904 году российский царь снял официальный запрет на белорусский язык, который был введён в середине XIX века. Это послужило мощным импульсом для возрождения нацио- нальной белорусской литературы и культуры. В 1905 году в газете «Северо-Западный край» было опубли- ковано первое стихотворение Купалы «Мужик». В нём поэт от- крыто заявил о том, что простой крестьянин имеет все права на то, чтобы называться человеком и жить достойно. Стихотворе- 79 ние наполнено восхищением силой и терпением человека труда, заявляющего на весь мир о своих правах. 1908 год стал началом нового – Виленского – этапа в жизни Купалы. Именно осенью этого года он переехал в Вильно – культурный центр Беларуси. Здесь издавалась на белорусском языке газета «Наша нива», и Янка Купала начал активно со- трудничать с этим изданием. Жизнь в Вильно была полна твор- чества, и в 1908 году был опубликован первый поэтический сборник Купалы – «Жалейка». С 1909 по 1913 год поэт жил в Петербурге. Петербургский период творчества был очень плодотворным: в 1910 году были опубликованы книга поэзии «Гусляр» и поэма «Извечная песня», в 1912 году – поэма «Сон на кургане» и комедия «Павлинка», в 1913 году – книга поэзии «Дорогой жизни» и драма «Раски- данное гнездо». С 1913 по 1916 год Янка Купала работал редактором газеты «Наша нива» в Вильно, а с 1916 года служил в армии, был на фронтах первой мировой войны. В 1919 году Купала приехал в Минск. Он продолжал зани- маться творчеством, участвовал в научной и культурной жизни Беларуси. В 1922 году вышла его новая книга поэзии «Наслед- ство», в 1925 – книга «Без названия». В этом же году Купале было присвоено высокое звание «Народный поэт Беларуси». В 1942 году, накануне своего дня рождения Янка Купала трагически погиб. В настоящее время имя Купалы носит одна из центральных улиц белорусской столицы, где находится и литературный му- зей поэта. Его имя было присвоено Институту литературы Национальной Академии наук Беларуси. Задания 1. Разделите текст на части, в которых говорится: о семье Купалы, о детстве поэта; о самом трудном периоде жизни будущего поэта; о Виленском периоде жизни поэта; о Петербургском периоде жизни Купалы; о приезде Купалы в Минск. 2. Выпишите из текста опорные слова и расскажите о Купале. 80 Якуб Колас (1882–1956) Якуб Колас (Константин Михайлович Мицкевич) родился 3 ноября 1882 г. в деревне Акинчицы Минской области в семье лесника. По службе отцу приходилось часто менять местожи- тельство, поэтому детство и юность поэта прошли в разных ме- стах. Учиться он пытался сам, помогали старшие. Первым его учителем был деревенский мальчик, который окончил началь- ную школу. Потом будущий поэт учился в сельской школе в Николаевщине. С 1898 по 1902 г. учился в Несвижской учи- тельской семинарии. После её окончания работал учителем на Полесье. Первое печатное произведение Якуба Коласа появилось в 1906 году на страницах белорусской газеты «Наша доля». Это было стихотворение «Край родимый». В 1910 г. вышел из печати первый сборник стихотворений Я. Коласа. «В любви к отчизне скрывается ценность его стихо- творений», – так оценил этот сборник другой белорусский поэт Максим Богданович. В 1912 г. вышел первый сборник прозы «Рассказы». Самые известные поэмы Я. Коласа «Новая земля» и «Сымон-музыкант», трилогия «На росстанях» – о дореволюционной жизни белорус- ского крестьянства и интеллигенции. Во время Великой Отечественной войны Я. Колас создаёт вдохновенные листовки. В это время появляются его книги «Отомстим», «Голос земли», поэма «Суд в лесу». После войны Я. Колас был вице-президентом Академии наук, много внима- ния уделял развитию науки и культуры. 13 августа 1956 года поэта не стало. Белорусский народ чтит память любимого поэта. Его именем названы улица и площадь в Минске, Белорусский государ- ственный драматический театр в Витебске, школа в деревне Николаевщина. В доме, где последние годы жил поэт,– литературный музей. Белорусы и зарубежные гости часто бывают в этом музее. Произведения Я. Коласа переводились и переводятся на многие иностранные языки. 81 Одна из любимых песен белорусов написана на стихи Я. Коласа, которые начинают поэму «Новая земля». В этих сти- хах поэт воспевает то, что является самым дорогим его сердцу,– родной уголок на земле. Этому уголку Я. Колас дарит проник- новенные слова, исполненные любви и преданности: Мой родны кут, як ты мне мілы! Забыць цябе не маю сілы! Задания 1. Разделите текст на части, в которых говорится: о семье Коласа, о детстве поэта; об учёбе поэта; о творчестве поэта; о памятных местах, связанных с именем Якуба Коласа. 2. Выпишите из текста опорные слова и расскажите о Я. Коласе. Максим Богданович (1891–1917) Максим Богданович – замечательный белорусский поэт, про- заик и литературный критик, классик белорусской литературы. Родился Максим Богданович 9 декабря 1891 года в Минске в семье этнографа учёного, языковеда и экономиста Адама Бог- дановича. Его отец был ярким представителем национальной интеллигенции, занимался исследованиями традиций и обрядов белорусов, белорусского языка и культуры. В 1892 году семья Богдановичей переехала в Гродно – город на западе Беларуси. Там в 1894 году от туберкулёза умерла мать Максима – Мария. Ей было только 28 лет. В 1896 году Адам Богданович перевёз семью в Россию. Бог- дановичи поселились в Нижнем Новгороде, где прожили до 1908 года. Нижегеродский период – самый важный в формиро- вании личности будущего поэта. Первым воспитателем Макси- ма Богдановича был отец – Адам. У него была богатая библио- тека, где были собраны лучшие произведения мировой литера- туры. Отец привил сыну любовь к белорусской и мировой лите- ратуре, к национальному белорусскому фольклору. В 1902 году 82 Максим поступил в Нижегородскую мужскую гимназию, где учился до 1908 года. В 1907 году Максим написал свой первый рассказ на белорусском языке – «Музыка». В 1908 году семья переехала в Ярославль, и Максим про- должил учёбу в Ярославской гимназии, которую окончил в 1911 году. Живя в России, Богданович сильно тосковал по Беларуси, часто видел во сне картины родной природы, сюжеты из прочи- танных им белорусских сказок, легенд. Беларусь для Максима была тесно связана и с образом матери, которая навсегда оста- лась в его сердце как символ чистоты и любви. Летом 1911 года после окончания гимназии Богданович при- ехал в Беларусь. Он посетил Вильно, а потом два месяца жил в деревне Ракутёвщина под Молодечно и активно писал стихи и прозу. За это время Максим подружился со многими белорус- скими поэтами и писателями. однако остаться на родине ему не удалось, поскольку нужно было приступать к учёбе на юриди- ческом факультете в Демидовском лицее в Ярославле. Закончил Максим Богданович лицей в 1916 году. В 1913 году в Вильно в типографии Мартина Кухты была опубликована первая книга поэта – «Венок». Это был поэтиче- ский сборник, созданный с огромной любовью к родной Бела- руси и посвящённый ей. Другие задуманные поэтом книги – «На тихом Дунае», «Апрель» и «Шиповник» – не были опубли- кованы при его жизни. После окончания лицея Богданович вновь приехал на роди- ну. Это произошло осенью 1916 года. Теперь поэт собирался остаться в Беларуси навсегда, поэтому поселился в Минске и начал работать секретарём Продовольственной комиссии Мин- ской губернии. Но его планы не смогли осуществиться: обост- рился туберкулёз, и Богданович был вынужден покинуть роди- ну. В феврале 1917 года он выехал на лечение в Ялту – город на побережье Чёрного моря. 25 мая 1917 года двадцатишестилет- ний Максим Богданович умер от туберкулёза. Похоронен вы- дающийся белорусский поэт в Ялте. 9 декабря 1981 года в Минске был открыт памятник Макси- му Богдановичу. В Троицком предместье белорусской столицы открыт Литературный музей поэта. 83 Задания 1. Разделите текст на части, в которых говорится: о семье Богдановичей, о детстве поэта; о том, как Богдановичи покинули Беларусь; об отце поэта – Адаме Богдановиче; о Нижегородском периоде жизни поэта; об увлечениях во время учёбы; о начале литературной деятельности Богдановича; о первом приезде в Беларусь; о книге «Венок» и творческих планах; о втором приезде в Беларусь; о последнем периоде жизни поэта. 2. Выпишите из текста опорные слова и расскажите о Богда- новиче. Лао Шэ (1899–1966) Лао Шэ (настоящее имя Щу Шэюй) родился 4 февраля 1899 года в Пекине в бедной семье. Детство писателя было трудным. Его отец умер рано, и мальчика воспитывала мать – неграмот- ная, но очень добрая и честная женщина. Когда мальчику исполнилось семь лет, он поступил в част- ную начальную школу. Здесь будущий писатель начал изучать классическую китайскую литературу. Потом Лао Шэ учился в новой китайской школе, где изучали математику, историю, географию и древнюю китайскую лите- ратуру. В это время в школах не разрешали писать на живом народном языке. Школьники должны были использовать только литературный язык. Продолжать учёбу в средней школе Лао Шэ не смог, потому что у него было мало денег. Он поступил в учительскую семи- нарию, здесь было бесплатное общежитие и питание. В семина- рии он начал писать стихи и прозу на старом книжном языке. После окончания школы Лао Шэ работал директором начальной школы. В это время он выступил в защиту использо- вания разговорной речи в литературном творчестве. В 1924 году Лао Шэ уехал в Лондон. Там он работал препо- давателем китайской литературы в институте восточных язы- ков. Умный, способный, трудолюбивый юноша изучил не- 84 сколько иностранных языков и познакомился с выдающимися произведениями мировой литературы. Но в Лондоне Лао Шэ чувствовал себя очень одиноким. Годы жизни вдали от родины оказали огромное влияние на формирование его литературных взглядов. Он понял, что очень любит свою родину, свой народ и должен рассказать о них в художественных произведениях. В 1929 году писатель вернулся в Китай и начал работать в университете. Он не только преподавал, но и серьёзно изучал теорию литературы и искусства. Лао Шэ родился в Пекине и всегда с удовольствием писал о нём. Лучшие произведения Лао Шэ – социальный роман «Фи- лософия почтенного Чжана» (1926), сатирический роман «За- писки о кошачьем городе», историческая драма «Кулак во имя справедливости». Задания 1. Разделите текст на части, в которых говорится: о детстве и учёбе писателя; о начале творческой жизни; о Лондонском периоде жизни и творчества Лао Шэ; о его лучших произведениях. 2. Выпишите из каждой части текста опорные слова и, ис- пользуя их, расскажите о Лао Шэ. 85 ЧАСТЬ II ЯЗЫКОЗНАНИЕ ТЕМА 1 ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА УРОК 1 З а д а н и е 1. Прочитайте слова, уточните по словарю их значение. звук, слово, предложение, корень, суффикс, окончание, бук- ва, единица (языка), структура, система З а д а н и е 2. Прочитайте текст. Языкознание как наука Вы уже знаете, что языкознание – это наука о языке. Пред- метом языкознания является язык. Языкознание изучает роль языка в жизни общества, изучает структуру языка, единицы языка. Единицами языка являются, например, звук, слово, предло- жение. Большие единицы состоят из меньших единиц. Так, зву- ки, обозначенные буквами, входят в состав слов, а слова входят в состав предложений. Таким образом, язык имеет свою струк- туру, свою систему. Наука, которая изучает язык как систему, называется языкознанием. Языкознание делится на несколько разделов. Основные раз- делы – это фонетика, графика, грамматика, лексикология. Предметом фонетики являются звуки речи. Фонетика – наука о звуках речи. Предметом графики являются буквы. Графика изучает системы букв и отношение букв к звукам. Грамма- тика изучает состав слова, то есть части, на которые делят- ся слова. Например, слово студентка: студент – корень, к – суффикс, а – окончание. Грамматика – это наука и о формах слов (например, слово студентка – существительное един- ственного числа, именительного падежа, женского рода). Грам- матика изучает также предложения. (Студентка учится.) Грамматикой называется наука о составе слова, формах и типах предложений. Грамматика делится на морфологию и синтаксис. Лексикология – это наука о словах. Лексикология 86 рассматривает слово как лексическую единицу, как единицу словарного состава языка. З а д а н и е 3. Разделите текст на части и озаглавьте каж- дую часть. Найдите в тексте и прочитайте предложения, в которых говорится о единицах языка; о том, что такое язы- кознание; на какие разделы делится языкознание. З а д а н и е 4. Запишите модель предложения со словосоче- танием являться предметом. что является предметом чего Язык является предметом языкознания. З а д а н и е 5. Замените предложения синонимичными, ис- пользуя данную модель предложения. 1. Языкознание изучает язык. 2. Фонетика изучает звуки речи. 3. Лексикология изучает слово. 4. Морфология изучает формы слова. 5. Синтаксис изучает предложение. 6. Графика изучает буквы. З а д а н и е 6. Запишите модель предложения с глаголом называться. что называется чем Наука о языке называется языкознанием. З а д а н и е 7. Дайте определение языкознания, фонетики, грамматики, лексикологии, графики, используя конструкцию что называется чем. З а д а н и е 8. Запишите модели предложений с глаголом де- литься на... и словосочетанием входить в состав. что входит в состав чего Слова входят в состав предложения. что делится на что Предложение делится на слова. 87 С помощью этих конструкций выразите отношения между звуками и словом; словами и предложением; предложения- ми и текстом. З а д а н и е 9. Прочитайте текст ещё раз. Ответьте на во- просы. 1. Что такое языкознание? 2. Что оно изучает? 3. Что вы узнали об этой науке? 4. Что изучают фонетика, грамматика, графика, лексиколо- гия? З а д а н и е 10. Расскажите (напишите) о языкознании по плану. 1. Определение языкознания как науки. 2. Объект (содержание) этой науки. 3. Разделы языкознания. УРОК 2 З а д а н и е 1. Прочитайте слова. Уточните по словарю их значение. происхождение, средство, общение, функция, сфера (дея- тельности), степень (развития), опыт З а д а н и е 2. Прочитайте текст и озаглавьте его. Текст На Земле существует около трёх тысяч языков. Они очень разнообразны и отличаются друг от друга происхождением, степенью развития, фонетической системой, грамматическим строем и словарным составом. С другой стороны, все языки имеют общее – все они выполняют одинаковую важную обще- ственную функцию: служат средством общения людей. Жизнь человека всегда связана с языком: мы читаем, слуша- ем, говорим. Все люди, живущие на Земле, знают какой-либо язык. Многие изучают иностранные языки. Что же такое язык и для чего он нужен? 88 Язык обслуживает общество во всех сферах человеческой деятельности. Без языка человеческое общество не может суще- ствовать. Благодаря языку люди могут коллективно трудиться, благодаря языку люди понимают друг друга, общаются друг с другом. Любой язык мира является средством общения людей, говорящих на данном языке. Когда мы думаем и хотим передать кому-то свои мысли, мы «одеваем» их в форму языка. Благодаря языку человек может выразить свои мысли и чувства. Но язык – это не только средство общения и выражения мысли. Он выполняет и другую важную функцию: в языке за- крепляются и сохраняются научные и практические знания, че- ловеческий опыт. Поэтому благодаря языку мы можем узнать то, что знали до нас другие люди, или то, что мы никогда не видели. Язык сохраняет и передаёт из поколения в поколение достижения и коллективный опыт человеческого общества. Таким образом, язык является средством общения, сред- ством выражения мысли, средством сохранения и передачи опыта из поколения в поколение. З а д а н и е 3. Прочитайте слитно словосочетания. а) фонетическая система, грамматический строй, словарный состав, общественная функция, человеческая деятельность, коллективный опыт, практические знания б) происхождение языка, степень развития языка, средство общения людей, сфера деятельности человека, средство выра- жения мысли З а д а н и е 4. Запишите модель предложения с глаголом служить. что служит чем Язык служит средством общения. З а д а н и е 5. Трансформируйте предложения, не изменяя их смысла. Употребите конструкцию что служит чем. 1. Язык – это средство выражения мысли. 2. Язык – это средство передачи человеческого опыта из поколения в поколение. 89 3. Язык – это средство сохранения научных и практических знаний. З а д а н и е 6. Запишите модель предложения с предлогом благодаря (чему?). благодаря чему кто может что делать Благодаря языку люди могут общаться. З а д а н и е 7. Измените предложения, употребив вместо предлога без предлог благодаря. 1. Без языка люди не могут коллективно трудиться. 2. Без языка человек не может выражать свои мысли. 3. Без языка человечество не может передавать свой опыт из поколения в поколение. 4. Без языка люди не понимают друг друга. З а д а н и е 8. Найдите в тексте ответы на вопросы. 1. Чем отличаются языки друг от друга? 2. Какую роль играет язык в обществе? 3. Каковы его функции? 4. Может ли язык существовать вне общества? З а д а н и е 9. Прочитайте текст ещё раз. Разделите его на смысловые части. Выделите и запишите главную информацию из каждой части. З а д а н и е 10. Прочитайте тексты, пользуясь словарём. Русские писатели о языке Л.Н. Толстой Единственное средство умственного общения людей есть слово... Слово – выражение мысли... и потому слово должно соответствовать тому, что выражает. Слово – дело великое. Ве- ликое потому, что словом можно соединить людей и разъеди- нить их, словом можно служить любви, словом же можно слу- жить вражде и ненависти. Берегитесь такого слова, которое разъединяет людей. 90 А.С.Пушкин [Русский язык]...гибкий и мощный в своих оборотах и сред- ствах ... переимчивый и общежительный в своих отношениях к чужим языкам... И.С. Тургенев Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками... 91 ТЕМА 2 ФОНЕТИКА УРОК 1 З а д а н и е 1. Прочитайте слова и уточните по словарю их значение. слог, фраза, акустика, артикуляция, аспект, органы (речи) З а д а н и е 2. Прочитайте текст и озаглавьте его. Текст Раздел языкознания, в котором изучается звуковая си- стема языка, называется фонетикой. Наша речь состоит из фраз. Фразы состоят из слов. Слова делятся на слоги, а слоги состоят из звуков. Звуки речи – это самые короткие звуковые единицы. Образуя слова, звуки речи выполняют словообразующую функцию. Например, слово стол состоит из четырёх звуков: с, т, о, л. Звуки – это незначимые единицы. Они не выражают значе- ний, но могут различать слова и формы слов. Например, глас- ные о, у, а различают такие слова, как стол – стул – стал. Зву- ки т, д, р различают слова том – дом – ром. Следовательно, звуки речи выполняют не только словообразующую, но и смыс- лоразличительную функцию. Звуки мы произносим, они образуются в результате работы органов речи (речевого аппарата). В образовании звуков участ- вуют такие органы речи, как язык, губы, зубы, нёбо и др. З а д а н и е 3. Запишите модель предложения с глаголом со- стоять из ... . что состоит из чего Слова состоят из звуков. З а д а н и е 4. Дополните предложения, используя материал текста. 1. Наша речь состоит ... 2. Фразы состоят ... 3. Слова состоят ... 4. Слоги состоят ... 92 З а д а н и е 5. Ответьте, а) из какого количества звуков со- стоят слова: да, он, дом, урок, слог, балет, почта, факультет, моя, дочь. б) из каких звуков состоят слова: род, лоб, друг, нож, соль. З а д а н и е 6. Запишите модели предложений. Обратите внимание на их смысловую близость. что различает что Звуки различают слова. что различается чем Слова различаются звуками. З а д а н и е 7. Прочитайте слова. Объясните, какие звуки их различают (какими звуками они различаются). а) слева – слива, балет – билет, дом – дым, там – том б) пил – бил, там – дам, свет – цвет, соль – роль В данных словах замените звуки так, чтобы получились но- вые слова: петь, нож, вас, вот. З а д а н и е 8. Прочитайте текст ещё раз. Найдите в тек- сте ответы на вопросы. 1. Что изучает фонетика? 2. Какой единицей является звук речи? 3. Как образуются звуки речи? 4. Какие две функции они выполняют? З а д а н и е 9. Расскажите о фонетике по данному плану. 1. Предмет фонетики. 2. Определение звуков речи. 3. Образование звуков. 4. Роль звуков. З а д а н и е 10. Прочитайте текст. Напишите, какие суще- ствуют аспекты изучения звуков. Выпишите основную инфор- мацию из каждого абзаца текста. 93 Текст Звуки представляют собой самые маленькие, элементарные единицы языка. Но при этом они обладают очень сложной структурой и относятся к сложным лингвистическим явлениям. Поэтому их принято изучать в трёх аспектах: артикуля- ционном, акустическом и фонологическом, или функцио- нальном. Рассмотрим каждый из этих аспектов. Человек произносит звуки благодаря работе органов речи. Процесс работы органов речи – это физиологическое явление. Изучение звуков речи с точки зрения их образования носит название артикуляционного аспекта. Исследователя интере- сует, как и где образуется тот или иной звук, какие органы речи участвуют в его образовании, какие органы речи являются ак- тивными при образовании звука и т.д. Человек не только произносит, но и слышит, воспринимает звуки речи. Он может воспринимать силу звука, его высоту, длительность и тембр. Изучение звуков речи с точки зрения их восприятия называется акустическим аспектом. Все звуки в речи играют роль «строительного материала», из которого складываются слова. Например, из звуков о, н, с мож- но составить два слова сон и нос. Значит, только определённая последовательность этих звуков создаёт смысл слова. Кроме того, звуки различают слова (рад – род – ряд). В данном случае можно говорить о роли, которую играют звуки в процессе об- щения, о системных отношениях звуков, характерных для каж- дого языка. Все эти вопросы изучаются в фонологическом ас- пекте. Все три аспекта изучения звуковой системы языка тесно свя- заны и только в единстве дают полное представление о фонети- ческой системе того или иного языка. УРОК 2 З а д а н и е 1. Прочитайте текст и выполните задания. Гласные звуки Гласные звуки – это звуки, которые состоят из голоса. В русском языке шесть гласных звуков: а, о, у, ы, э, и. Все они 94 различаются по трём признакам: по месту образования, по способу образования, по участию губ в образовании звука. По месту образования гласные делятся на гласные передне- го, среднего и заднего ряда. Если передняя часть языка подни- мается к передней части нёба, то образуются гласные переднего ряда и, э. Если средняя часть языка поднимается к средней ча- сти нёба, то образуются гласные среднего ряда а, ы. Если зад- няя часть языка поднимается к задней части нёба, то образуют- ся гласные заднего ряда о, у. Способ образования звука различается по степени подъёма языка. Если язык поднимается к нёбу наиболее высоко, то обра- зуются гласные верхнего подъёма и, ы, у. Если язык немного поднимается к нёбу, то образуются гласные среднего подъёма э, о. Если язык совсем не поднимается, находится в нейтральном положении, то образуется гласный нижнего подъёма а. По участию губ в образовании звука все гласные делятся на губные (лабиализованные) о, у и негубные (нелабиализованные) а, э, и, ы. подъём (степень подъёма языка) ряд (место подъёма языка) передний средний задний верхний и ы у средний э о нижний а участие губ в образовании звука нелабиализованные (негуб- ные) лабиализован- ные (губные) З а д а н и е 2. Посмотрите на таблицу и назовите: гласные верхнего подъёма гласные среднего подъёма гласные нижнего подъёма гласные переднего ряда гласные среднего ряда гласные заднего ряда лабиализованные гласные нелабиализованные гласные Схема ответа: Гласные верхнего подъёма – это звуки ... . 95 З а д а н и е 3. Используя таблицу, охарактеризуйте все глас- ные по образцу. Образец: [а] – гласный нижнего подъёма, среднего ряда, не- лабиализованный З а д а н и е 4. Закончите предложения, используя текст. 1. По месту образования гласные делятся на ... 2. По способу образования гласные делятся на ... 3. По участию губ гласные делятся на ... З а д а н и е 5. Прочитайте текст «Гласные звуки» ещё раз и напишите ответы на вопросы. 1. По какому признаку все гласные делятся на гласные верхнего, среднего и нижнего подъёма? 2. По какому признаку все гласные делятся на гласные пе- реднего, среднего и заднего ряда? 3. По какому признаку все гласные делятся на лабиализо- ванные и нелабиализованные? УРОК 3 З а д а н и е 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на классификацию согласных звуков. Согласные русского языка Согласные – это звуки, в образовании которых участвует или только шум, или шум и голос. Можно выделить несколь- ко признаков, по которым различаются согласные русского языка. 1. В русском языке все согласные делятся на глухие и звон- кие. звонкие согласные б, в, г, д, ж, з, ... р, л, м, н, й глухие согласные п, ф, к, т, ш, с, ... х, ц, ч, щ Глухие согласные образуются без участия голоса и состоят только из шума. Звонкие согласные образуются при участии голоса и шума. В русском языке имеется шесть пар глухих и звонких согласных: б – п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с. Глухие х, ц, ч, щ не имеют парных звонких, а звонкие р, л, м, н, й не имеют парных глухих. Глухие и звонкие согласные могут иг- 96 рать смыслоразличительную роль, например, там – дам, кот – год. 2. Согласные различаются по твёрдости и мягкости. твёрдые согласные б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х ... ж, ш, ц мягкие согласные б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х ... ч, щ, й В русском языке имеется 15 пар твёрдых и мягких соглас- ных. Звуки ж, ш, ц всегда произносятся твёрдо, а звуки ч, щ, й всегда произносятся мягко. На твёрдость и мягкость согласного на письме указывает последующая буква: а, о, у, ы, э, ъ указы- вают на твёрдость согласного, а буквы я, е, ю, ё, и, ь указывают на мягкость согласного. Твёрдые и мягкие согласные могут вы- полнять смыслоразличительную функцию, например, брат – брать, стал – сталь, рад – ряд, нос – нёс и т.д. 3. Согласные различаются по месту образования. Это различие зависит от того, какой активный орган речи (губы или язык) участвует в образовании звука. По этому при- знаку все согласные делятся на губные и язычные. Согласные б, п, в, ф, м – губные, все остальные – язычные. Внутри этих двух групп выделяются более мелкие группы. 4. Согласные различаются по способу образования. По способу образования они делятся на смычные: б, п, д, т, г, к, ц, ч, л, м, н, р и щелевые согласные: в, ф, с, з, ж, ш, х, й. З а д а н и е 2. Запишите модель предложения с глаголом различаться. что различается по чему (по какому признаку) Согласные различаются по твердости и мягкости. З а д а н и е 3. По какому признаку различаются следующие согласные: б – п, в – ф, д – т, б – д, п – т, в – з, ф – с, т – с, д – з, к – х, ра – ря, до – де, ту – тю, сы – си. З а д а н и е 4. Охарактеризуйте согласные в следующих сло- вах: нет, клубы, прямо. Образец: да; д – это звонкий, язычный, смычный; в этом слове – твёрдый. 97 З а д а н и е 5. Какие звуки различают слова: а) ходите – хотите, пар – бар, год – кот, жар – шар, коза – ко- са; б) рад – ряд, был – бил, угол – уголь, нос – нёс, ест – есть. З а д а н и е 6. Сделайте вывод о роли глухих и звонких, твёр- дых и мягких согласных. З а д а н и е 7. Закончите предложения. 1. Все звуки русского языка делятся ... . 2. По участию голоса согласные делятся ... . 3. По твёрдости-мягкости согласные делятся ... . 4. По месту образования согласные делятся ... . 5. По способу образования согласные делятся ... . З а д а н и е 8. Запишите модели предложений с глаголом находиться. что находится в какой позиции Звонкий согласный находится в конце слова. в какой позиции? – в начале слова, в середине слова, в конце слова; перед глухим (звонким) согласным; в первом предударном (заударном) слоге З а д а н и е 9. В какой позиции находится звук в в словах: любовь, второй, вдали, вслух, остров, вперёд, вбежать, взгля- нуть? З а д а н и е 10. Прочитайте текст. О каких фонетических процессах рассказывается в нём? Изменения согласных Согласные звуки, так же как и гласные, могут изменяться. Эти изменения зависят от позиции звука. Если звонкий со- гласный находится в конце слова, то он оглушается, произно- сится как парный глухой. Например, в слове сад звук д произ- носится как т, в слове друг звонкий г произносится как парный глухой к. Оглушение звонких согласных может происходить и тогда, когда они находятся перед глухими согласными. Например, в 98 словах вторник, вперёд звонкий согласный в произносится как парный глухой ф, так как находится перед глухим согласным. Но в сочетаниях согласных может происходить и озвончение согласного, то есть произношение глухого как звонкого. Например, в слове сделать глухой согласный с озвончается, произносится как парный звонкий з. Такой же процесс проис- ходит при произношении слов вокзал, экзамен, отдых, отдать и др. Этот процесс влияния одного согласного на другой назы- вается ассимиляцией. В русском языке ассимиляция является регрессивной, то есть последующий согласный влияет на предыдущий. Исключение в законе ассимиляции составляют непарные согласные и звук в. Перед звуками л, н, р, м, й, в со- гласные не изменяются. З а д а н и е 11. Используя образец, объясните фонетические процессы в словах двумя вариантами конструкций предложе- ния. Обратите внимание на смысловую близость этих вариан- тов. Образец: В конце слова столб происходит оглушение звон- кого согласного б.= В конце слова столб согласный б оглуша- ется. а) герб, голубь, митинг, запад, молодёжь, образ б) загадка, ошибка, общий, выставка, отдать, сборник З а д а н и е 12. Прочитайте текст ещё раз. Ответьте на вопросы. 1. Что такое оглушение звонких согласных? 2. В каких позициях происходит оглушение звонкого со- гласного? 3. Что такое озвончение согласных? 4. В какой позиции происходит озвончение согласного? 5. Какой является ассимиляция в русском языке? 6. Перед какими звуками согласные не изменяются? 99 УРОК 4 З а д а н и е 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Текст Как уже было сказано, слово делится на части, которые на- зываются слогами. В русском языке только гласные могут обра- зовывать слоги. Об этом можно судить по следующим явлени- ям: во-первых, слог может состоять из одного гласного (о-на), а из одного согласного не может; во-вторых, в каждом слоге обя- зательно имеется гласный, а согласного может и не быть; в- третьих, в слоге не бывает больше одного гласного, а согласных может быть несколько (рас-сказ). Слог, оканчивающийся на гласный звук, называется открытым, а слог, оканчивающийся на согласный звук, называется закрытым. В слове может быть несколько слогов, однако, все они про- износятся неодинаково. Один из слогов в слове произносится сильно, долго, напряжённо. Это ударный слог, то есть слог, на который падает ударение. Этот слог выделяется силой и дол- готой звучания (сту-ден-ты). Другие слоги произносятся слабо, кратко. Это безударные слоги. З а д а н и е 2. а) Посмотрите в таблице, как образуются формы твори- тельного падежа существительных и прилагательных. Вам нужны эти формы, чтобы правильно использовать конструк- ции с глаголами называться, являться (чем?). ударный слог фонетика подвижное ударение называется (называются) (каким?) чем? (какой?) является (являются) (какими?) единственное число ударным слогом м.р. фонетикой ж.р. подвижным ударением с.р. гласные звуки множественное число гласными звуками б) Прочитайте вопросы и ответы. Обратите внимание на порядок слов в ответе с использованием конструкции что называется как (чем). 100  Как называется раздел языкознания, который изучает звуки речи?  Этот раздел называется фонетикой.  Какой раздел языкознания называется фонетикой?  Фонетикой называется раздел языкознания, который изучает звуки речи. в) Выберите и напишите правильный ответ. 1. Как называется слог, который, произносится с большей силой, длительностью, напряжённостью органов речи? 2. Какой слог называется ударным? 3. Как называется звук, который состоит из одного тона? 4. Какой звук называется гласным звуком? Материал для справок:  Ударным слогом называется слог, который произносится с большей силой, длительностью, напряжённостью орга- нов речи.  Слог, который произносится с большей силой, длитель- ностью, напряжённостью органов речи, называется удар- ным.  Гласным звуком называется звук, который состоит из од- ного голоса (тона).  Звук, который состоит из одного тона, называется глас- ным. г) Закончите предложения, используя конструкцию что называется как (чем). 1. Слог, который оканчивается на гласный звук, называется ... 2. Слог, который оканчивается на согласный звук, называется ... 3. Гласные звуки, которые образуются при наиболее высоком подъёме языка, называются ... 4. Гласные звуки, которые образуются при участии губ, называются ... Материал для справок: открытый (слог) закрытый (слог) ударение гласные верхнего подъёма лабиализованные (гласные) 101 З а д а н и е 3. а) Напишите предложения по образцу, используя конструк- цию что является чем. Образец: Слог кни в слове книга является ударным. Материал для справок: ... является ударным (слогом) безударным предудар- ным заударным открытым закрытым Слова: факультет, комната, марка, писать б) Прочитайте слова и словосочетания. Обратите внима- ние на то, как называются слоги в зависимости от их позиции и места ударения. Урок: у – первый предударный слог, рок – ударный слог Губы: гу – ударный слог, бы – первый заударный слог Молоко: мо – второй предударный слог, ло – первый пред- ударный слог, ко – ударный слог Правильно: пра – ударный слог, виль – первый заударный слог, но – второй заударный слог в) Найдите в данных ниже словах 1-ый (первый) предудар- ный и 1-ый заударный слоги. Слова: образование, называться, согласный, положение г) Разделите слова на слоги и охарактеризуйте их, используя слова: ударный / безударный, открытый / закрытый. Слова: студент, карта, институт, говорить, переводчик, лам- па, русский З а д а н и е 4 а) Запишите модель предложения с глаголом произноситься. что произносится как Безударные гласные произносятся слабо, неясно. 102 б) Прочитайте слова, объясните, как произносятся отдель- ные слоги в этих словах, а также ударные и безударные глас- ные этих слогов: новость, красивая, улица, медленно. УРОК 5 З а д а н и е 1. Прочитайте текст. Разделите его на части, выпишите из каждой части основную информацию. Текст Ударение – это выделение из группы слогов одного слога. В разных языках это достигается разными средствами. Если ударный слог выделяется силой или интенсивностью артику- ляции, такое ударение называется смысловым или динамиче- ским. Такое ударение имеется, например, в чешском языке. Если ударный слог выделяется не силой звука, а высотой (тон повышается или понижается), такое ударение называется тоновым, или музыкальным. Чисто тоновое ударение в китай- ском, корейском, японском языках. Если ударный слог выделяется долготой произношения, такое ударение называется долготным, или количественным. Языки с чисто долготным ударением встречаются редко, например, новогреческий. Но есть языки, в которых все эти явления соединены вместе, Таков, например, русский литературный язык, где ударный слог всегда и самый сильный, и самый долгий, и, кроме того, только на ударном слоге может происходить движение (повышение или понижение) тона. Об ударении можно говорить и в другом плане. В некоторых языках, например, в русском, ударение может падать и на первый, и на второй, и на последний слоги. Такое ударение называется нефиксированным (свободным). Но существуют языки, в которых ударение всегда падает на определённый слог в слове: или на последний, или на первый, но всегда на определённый. Так, например, в чешском языке ударение все- гда на первом слоге, в польском – на предпоследнем, в боль- шинстве тюркских языков – на последнем. Такое ударение называется фиксированным (несвободным). З а д а н и е 2. 103 а) Прочитайте микротекст 1. Обратите внимание на ис- пользование конструкции что является чем (каким). В русском языке ударение является свободным, а во многих языках ударение является фиксированным. Так, например, в финском языке ударение всегда находится на первом слоге сло- ва. Во французском языке ударение находится на последнем слоге. б) Прочитайте микротекст 2 и найдите в микротекстах 1 и 2 синонимичные конструкции. В русском языке ударение свободное. Во многих языках ударение фиксированное. в) Напишите ответы на вопросы. 1. Каким является ударение в русском языке? 2. Каким является ударение в финском языке? 3. Каким является ударение во французском языке? З а д а н и е 3. а) Прочитайте микротекст 3. В русском языке ударение разноместное (свободное, нефик- сированное), то есть оно может быть на первом слоге (комната), на втором слоге (минута), на третьем слоге (молоко) и т.д. Кро- ме того, русское ударение подвижное, то есть в некоторых сло- вах при их изменении оно передвигается с одного слога на дру- гой, например:слово (ед.ч.) – слова (мн.ч.) Я пишу. – Они пишут. б) Коротко охарактеризуйте русское ударение и дайте свои примеры. в) Охарактеризуйте ударение в вашем родном языке. 104 ТЕМА 3 ГРАФИКА УРОК 1 З а д а н и е 1. Запишите модели предложений. Обратите внимание на их смысловую близость. что передает что Одна буква передает несколько звуков. что передается чем Один звук передается разными буквами. З а д а н и е 2. Ответьте, а) какие звуки передаются следу- ющими буквами: г – в словах: друг, гора, сегодня, легко о – в словах: он, она я – в словах: яблоко, мясо, мясной ю – в словах: юг, сюда сч – в словах: счастье, считать. б) какими буквами передаётся звук т в словах: рот, род, кот, год. в) звук ц в словах: цифра, детский, городской, учиться. г) какие звуки передаёт буква з: узкий, низкий, полезный, здоровье, зеркало, магазин, позже. З а д а н и е 3. Прочитайте текст. Скажите, чем отлича- ются буквы от звуков. Звук и буква Звуки нашей речи на письме обозначаются специальными знаками – буквами. Система букв, используемая для передачи звуков, называется алфавитом. Русский алфавит состоит из 33 букв. Каждая буква алфавита имеет своё название, письменную и печатную форму. Большинство букв в письменной форме графически отличаются от печатных. Кроме букв ъ, ы, ь, все буквы употребляются в двух вариантах: прописные (К, Б) и строчные (к, б). Звук и буква – разные понятия. Звук мы слышим, буквы мы пишем. Однако буквы не всегда точно передают или обознача- 105 ют звуки. Например, одна буква не всегда передаёт один звук, она может передавать несколько звуков. Так, буква г может пе- редавать разные звуки: г – в слове гора, к – в слове снег, в – в слове молодого, г' – в слове гитара, х – в слове легко. С другой стороны, один звук может передаваться разными буквами. Например, в слове нос звук с передается буквой с, а в слове мо- роз – буквой з. Буква может совсем не передавать звука, напри- мер, (ь) – мягкий знак, (ъ) – твёрдый знак. Таким образом, мы говорим не всегда так, как пишем, и мы пишем не всегда так, как говорим. Буквы не всегда соответ- ствуют звукам. Буквы и звуки – это разные понятия, и изучают- ся они различными разделами языкознания: звуки являются предметом фонетики, буквы – предметом графики. З а д а н и е 4. Определите: а) сколько букв и сколько звуков в словах: брат, брать, стал, сталь, моё, юг, поздно, грустно, учиться б) какие буквы в данных словах не соответствуют звукам: лодка, сшить, один, стена, мягкий, связь, подъезд З а д а н и е 5. а) Прочитайте текст ещё раз. Ответьте на вопросы. 1. Как обозначаются звуки речи на письме? 2. Что такое алфавит? Из скольких букв состоит русский алфа- вит? 3. Сколько звуков может передавать одна буква? 4. Какие русские буквы не передают звука? 5. Сколькими буквами может передаваться один звук? 6. Какие разделы языкознания изучают звуки и буквы? б) Расскажите о буквах по плану. 1. Определение букв. 2. Система букв. 4. Функция букв в языке. 5. Отличие букв от звуков. 6. Наука, изучающая буквы. Советуем познакомиться Прочитайте текст со словарём. Текст 106 Русское письмо сложилось на основе древнейшей славян- ской азбуки, которая называлась кириллицей. В основу этой азбуки была положена греческая азбука. Название «кириллица» восходит к имени Кирилла – выдающегося проповедника хри- стианства и славянского просветителя. На Руси кириллица была введена в 10–11 веках, но до этого использовалась южными и западными славянами. Русский алфавит в современном виде был введён реформами Петра I (в начале XVIII века) и Академии Наук (1735, 1738, 1758 годы). В результате этих реформ буквы стали писать более просто, были исключены некоторые буквы и введены новые, например, я, э, й. Позднее Н.М. Карамзин (русский писатель, историк) ввёл букву ё. Употребление этой буквы не является строго обязательным, она употребляется главным образом в словарях и учебной литературе. В 1917 году из состава алфави- та исключили ещё три буквы. В русском языке очень странной является буква а. Эта буква очень часто встречается в середине и на конце слов, обозначая так звук [а]. Но оказывается, что русский язык не любит слов, начинающихся со звука и буквы а. И хотя в словаре русского языка много слов на а, все они или «иностранцы», то есть при- шли к нам от какого-либо народа, например, ананас, аллигатор, апельсин, или взяты из древних, ставших мёртвыми, языков – латинского и греческого, например, авиация, автомобиль. Большинство слов, которые начинаются на а, существитель- ные. Почему? Да потому, что русский язык брал себе те слова, которыми называли в других странах различные предметы, не встречающиеся в России. 107 ТЕМА 4 МОРФОЛОГИЯ УРОК 1 З а д а н и е 1. Прочитайте слова, уточните их значение по словарю. ядро (слова), способ (образования), структура (слова), мор- фема З а д а н и е 2. Прочитайте текст. Выпишите из текста названия и определения морфем. Текст Морфология (morphe – форма, logos – учение) – это раздел грамматики, который изучает строение слова, элементы слова, способы образования слов. Слово, как значимый элемент языка, не является простой единицей. Большинство слов в русском языке делится на части, имеющие своё специфическое значение. Части слов, которые несут определённое лексическое или грамматическое значение, называются морфемами. Морфе- мы являются самыми маленькими значимыми единицами языка. Так, например, слово студентки распадается на три части: сту- дент-к-и. Основное лексическое значение выражено в части студент, часть -к- обозначает лицо женского пола, часть –и вы- ражает множественность. По своему положению в слове и функции морфемы делятся на несколько классов (разрядов): I. Корень слова – это структурное ядро слова, он несёт лек- сическое значение (дом-а). Корень может самостоятельно обра- зовывать слова: дом, сад. II. Аффиксы – это морфемы, которые присоединяются к корню и несут дополнительные значения или дополнительные оттенки значения. С помощью аффиксов могут образовываться новые слова или новые формы слова. Аффиксы делятся на пре- фиксы и суффиксы. Префикс (приставка) – это морфема, ко- торая находится перед корнем и служит для образования новых слов. Новые слова образуются путём присоединения префикса к корню: бежать – убежать, научный – антинаучный. Суффик- 108 сом называется морфема, которая находится после корня и служит для образования или новых слов (лес – лесник), или но- вых форм (красивый – красивее). Таким образом, новые слова могут создаваться путём присоединения суффикса к корню. Ко- рень и аффиксы составляют основу слова. III. В слове может быть ещё одна часть – окончание. Окон- чание указывает на отношение этого слова к другим словам в предложении, указывает, с какими словами это слово может сочетаться: больш-ая комната, но больш-ой дом. З а д а н и е 3. Дайте ответы на вопросы. 1. Что является предметом морфологии? 2. Что такое морфема? 3. На какие классы делятся морфемы? 4. По каким признакам морфемы делятся на разряды? Советуем познакомиться Прочитайте текст, пользуясь словарём. Знакомство с грамматикой (из книги Ф. Кривина «Карманная школа») Я познакомился с ней много лет назад, когда совершал своё первое путешествие по морям и континентам Знаний. Отправился я в плаванье вместе с моими весёлыми школь- ными друзьями, которые теперь уже давно стали взрослыми людьми, бывалыми мореходами, открывшими немало прекрас- ных стран – Математику, Ботанику, Физику, Историю... (Ниче- го, что эти страны были открыты задолго до нас. Мы впервые открывали их для себя, а значит, тоже были их открывателями). После долгого путешествия по Алфавитным островам мы прибыли в большую страну. Этой страной управляла принцесса Грамматика. Хорошо помню свой первый визит во дворец. Навстречу мне вышла принцесса и пара графов Параграфов, находившихся всегда при ней. Принцесса спросила о моих успехах, о том, с какими Параграфами я уже познакомился. Ко- гда она услышала, что я не знаю ни одного Параграфа, она хлопнула в ладоши, – и в ту же минуту в огромный зал дворца стали прибывать Параграфы. Их было очень много, и прибыли они из разных провинций: из Морфологии, Фонетики, Синтак- сиса. 109 – Знакомьтесь, – сказала Грамматика мне и Параграфам, а сама ушла. Я стал знакомиться с Параграфами. О! Какой это был скучный народ! Каждый из них знал только своё правило и больше ничего не хотел знать. Казалось, что не будет конца этому знакомству. Я уже совсем не слышал, что говорили мне Параграфы. И когда грамматика второй раз приняла меня и спросила о них, я ничего не мог ей ответить. Принцесса хлоп- нула в ладоши, и в дверях появилась высокая строгая Единица. – Проводите его к Параграфам, – приказала ей Грамматика. И опять начались бесконечные скучные разговоры. Каждый день Единица приводила меня к Параграфам, потом Единицу сменила Двойка, за ней Тройка. Постепенно я всё лучше узна- вал Параграфы и даже стал привыкать к ним. Мне уже не каза- лись скучными их правила, а их примеры были даже интересны. И вот наступил день, когда Грамматика вызвала меня и сказала: – Теперь ты знаешь все мои Параграфы, и я не стану больше тебя задерживать. Пятерка проводит тебя. Но мне не хотелось уходить. За это время я полюбил прин- цессу Грамматику. – А нельзя ли мне остаться? – спросил я. – Нет, нельзя, – ответила принцесса. — Тебя ждут другие страны. Но ты не забывай обо мне. – Никогда! – воскликнул я. – Никогда не забуду! – Не говори так, – грустно сказала Грамматика. – Многие меня забывают. С тех пор прошло много времени. Где я только не побывал за эти годы! Но я не забыл тебя, принцесса Грамматика! УРОК 2 З а д а н и е 1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Текст Суффиксы и приставки являются основными видами слово- образовательных морфем. Большая часть суффиксов и приста- вок в современном русском языке используется для образова- ния новых слов. Например, приставка на- в словах налево, наводнение, наземный вносит в них новое значение. Суффиксы 110 –тель-, -ик-, -ист- тоже образуют новые слова (преподаватель, физик, машинист). Однако в русском языке встречаются приставки и суффиксы, которые служат для образования новых грамматических форм. Они называются формообразующими. К формообразующим суффиксам относится глагольный суффикс -л-. Он используется для образования грамматической формы прошедшего времени: говорить – говорил, рисовать – рисовал. Формообразующими являются и глагольные суффиксы -а- ,-я- ,-и-, которые являются признаком глаголов совершенного (-и-) и несовершенного (-а-,- я-) вида: решать – решить, повторять – повторить. Вопросы: 1. Какие морфемы называются словообразовательными? В каких словах они встречаются? (Приведите свои приме- ры). 2. Какие морфемы называются формообразующими? (По- пробуйте сформулировать определение). 3. Почему приставки на-, с- в глаголах написать, сделать являются формообразующими? Какие ещё формообразу- ющие приставки в глаголах совершенного вида вы може- те назвать? 4. Почему суффикс -л- в глаголе говорил и суффиксы -а-, -и- в глаголах решать – решить являются формообразую- щими? 5. Скажите, признаком какого вида глагола являются гла- гольные формообразующие суффиксы: -ва (продать – продавать, сдать – сдавать), -ыва- (рассказать – рас- сказывать, показать – показывать), -ива (спросить – спрашивать, увеличить – увеличивать). З а д а н и е 2. а) Обратите внимание на синонимичность трёх конструк- ций. Конструкция 1. что – это что (И.п.) Морфема – это минимальная значимая часть слова.. Конструкция 2. что является чем (Тв.п.) Морфемы являются минимальными значимыми частями слов. Конструкция 3. что представляет собой что (В.п.) 111 Морфемы представляют собой минимальные значимые ча- сти слов. б) Ответьте на вопросы, используя конструкцию что пред- ставляет собой что и материал для справок. 1. Что представляет собой морфема? 2. Что представляет собой открытый слог? 3. Что представляет собой корень? 4. Что представляют собой формообразующие морфемы? 5. Что представляют собой суффиксы и приставки? Материал для справок:  слог, который оканчивается на гласный звук  минимальная значимая часть слова  морфемы, которые служат для образования новых грам- матических форм  основные виды словообразовательных морфем  общая часть родственных слов З а д а н и е 3. а) Передайте содержание каждого предложения, используя конструкции что является чем и что представляет собой что. 1.Слог, который оканчивается на согласный звук, – это за- крытый слог. 2.Часть слова без окончания – это основа слова. 3.Слог, который произносится с большей силой, длительно- стью и напряженностью органов речи – это ударный слог. 4.Глагольный суффикс прошедшего времени -л- это формо- образующий суффикс. 5.Слово хороший – это прилагательное. 6.Словообразовательные морфемы – это морфемы, которые используются для образования новых слов. б) Согласитесь или не согласитесь с утверждением. В своём ответе используйте конструкцию что является чем. 1. Слово читать – это глагол. 2. Слово языкознание – это прилагательное. 3. В русском языке ударение фиксированное. 4. Глагольный суффикс -и- это признак глаголов несовер- шенного вида. 5. Звуки о, а, у – это согласные звуки. 112 6. Слог фе в слове морфема – это ударный слог, а слоги мор и ма – безударные. 7. Глагольные суффиксы несовершенного вида -а-, -я- – это формообразующие суффиксы. 8. Слово старшая – это прилагательное. З а д а н и е 4. Напишите кратко и расскажите о морфемах по плану. 1. Определение морфемы. 2. Значение морфем. 3. Разряды морфем. 4. Функции морфем. УРОК 3 З а д а н и е 1. Прочитайте информацию и выполните тест. Морфемы – это минимальные значимые части, на которые делятся слова. Таблица показывает, на какие морфемы и как делятся русские слова. приставка ходить вы-ходить ехать по-ехать при-ходить до-ехать у-ходить пере-ехать корень косм-ос эконом-ика косм-ический эконом-ист косм-онавт эконом-ический суффикс учить – учи-тель сахар – сахар-н-ый строить – строи-тель балет – балет-н-ый жить – жи-тель теннис – теннис-н-ый слушать – слуша-тель мир – мир-н-ый окончание это брат- он слушал- я слуша-ю жду брат-а она слушал-а ты слуша-ешь есть у брат-а они слушал-и они слуша-ют пишу брат-у нов-ый был с брат-ом нов-ая думаю о брат-е нов-ое нов-ые 113 З а д а н и е 2. Перед выполнением теста сделайте следую- щие задания. а) Посмотрите в словаре значение следующих слов и слово- сочетаний и прочитайте примеры.  служить (для чего?) Многие русские суффиксы и приставки служат для образо- вания новых слов.  средство соединения (чего?) В предложении Студенты отдыхают окончание глагола - ют – это средство соединения сказуемого (предиката) отдыха- ют с подлежащим (субъектом) студенты. б) Обратите внимание на синонимичность подчёркнутых конструкции. Корень содержит основное лексическое значение слова. = Корень несёт основное лексическое значение слова. в) Прочитайте объяснение термина: Однокоренные (родственные) слова – это слова, которые со- держат одинаковый корень. Тест 1. Приставка в слове находится а) после корня. б) перед корнем. 2. Приставка а) служит для образования новых слов. б) несёт основное лексическое значение слова. 3. Корень а) является средством соединения слов в предло- жении или словосочетании. б) несёт основное лексическое значение слова. 4. а) Корень – это общая часть родственных слов. б) Родственные слова могут содержать разные корни. 5. Суффикс в слове находится а) перед корнем. б) после корня. 6. Суффикс а) несёт основное лексическое значение слова. б) служит для образования новых слов. 7. Окончание в слове находится а) после корня. б) после приставки. 8. Окончание а) несёт основное лексическое значение слова. б)является средством соединения слов в пред- ложении и словосочетании. 114 З а д а н и е 3. Выполните следующие задания. Они помогут вам понять текст. а) Обратите внимание, что подчёркнутые слова имеют одинаковое значение: смысл = значение; найти корень = выде- лить корень = определить корень. б) Обратите внимание на новую конструкцию. Чтобы правильно найти корень слова, нужно поставить это слово в группу однокоренных слов. Чтобы выделить окончание слова, нужно сравнить разные грамматические формы одного и того же слова. Чтобы правильно определить структуру русского слова, нужно сначала найти окончание, затем – выделить приставки и суффиксы, а часть слова, которая уже не делится, будет корнем. в) Обратите внимание, что данные предложения имеют одинаковое значение. Корень содержит основное лексическое значение родствен- ных слов. = В корне заключается основное лексическое значе- ние родственных слов. Первая фраза содержит основную ин- формацию параграфа. = В первой фразе заключается основная информация параграфа. что содержит что = где заключается что З а д а н и е 4. Прочитайте текст. Дайте ему название. В каждом абзаце выделите фразу (фразы), в которой (в кото- рых) заключается основная информация. Цифра указывает ко- личество фраз, которое следует выделить в каждом абзаце. Текст Корень является носителем основного лексического значе- ния слова. Он смысловой центр слова, его сердцевина. (1) Нет слов без корня. В слове может не быть суффиксов, при- ставок, но корень всегда есть. (1) Если слово состоит только из корня и одного суффикса или одной приставки, найти корень слова очень легко. Например: стол, день, написать, сделать, программист. Однако во многих случаях если слово состоит из нескольких морфем, выделить корень бывает непросто. Чтобы правильно найти корень слова, нужно поставить это слово в группу однокоренных слов. Их чтобы + инфинитив, нужно + инфинитив 115 общая часть и является корнем. В нём заключается основное лексическое значение всех родственных слов. Например: стол, настольный, столовая, столик. (3) По своему звуковому составу корни родственных слов в рус- ском языке могут отличаться друг от друга. Таким образом, ко- рень не является неизменяемой частью слова. Различие звуко- вого состава корня объясняется действующими и исторически- ми фонетическими законами. Например: друг – дружба (чередование г / ж), рука – ручной (чередование к / ч), писать – пишу (чередование с / ш), тепло – тёплый (чередование е / ё), день – дня (чередование е/ нуль зву- ка). З а д а н и е 5. Ответьте на вопросы. 1. Какова функция корня в слове? 2. Могут ли в русском языке быть слова а) без приставки б) без суффикса в) без корня? 3. В каких случаях найти корень слова легко, а в каких трудно? Дайте свои примеры таких слов. 4. Какое правило надо знать, чтобы правильно найти корень слова? 5. Можно ли сказать, что корень – это неизменяемая часть сло- ва? Докажите свою мысль примерами. 6. Попробуйте дать определение лингвистическому термину чередование гласных и согласных в корне. З а д а н и е 6. Разделите слова на группы однокоренных слов и найдите корень. Определите, какие из этих слов являются глаголами, существительными и прилагательными. Слова: город, учить, земляк, труд, изучать, новый, трудный, городской, затруднение, городище, изгородь, учение, земля, но- вость, учёный, обновить, проучить, переучить, земной, труд- ность, обнова, городок, огородить, землячество, учебник, под- земелье, учитель, околоземный, землянка З а д а н и е 7. В каждом ряду слов найдите все однокоренные слова и выделите их корень.  ходить, хороший, выход, входить, приходить, худой, холод 116  шумный, шутка, шум, школа, шумно, шуметь, шуба, бесшумный  автомат, авиация, автоматика, автоматиче- ский, автор, автоматизировать, агроном  билет, библиотека, билетик, билетная, биоло- гия, безбилетный  жить, жизнь, житель, жидкий, жительница, железо, прожить, жизнерадостный, жена  читать, чистый, читатель, число, читальный, четыре  боль, большой, болеть, блузка, болезнь, боль- ной, богатый, больница, блюдо  повторять, торопиться, повтор, второй, торго- вать, вторник, повторение З а д а н и е 8. Прочитайте информацию и выполните задание. Иногда в русском языке встречаются слова, которые имеют общую часть, но не являются однокоренными, потому что их корни имеют разное значение, а однокоренные слова – это слова, которые содержат одинаковый по значению корень. Задание. Определите корни каждой группы слов. Скажите, какие чередования есть в этих корнях.  другой, друг, подруга, другая, по-другому, дружить, дружба  день, деньжата, деньги, денежный, денёчек, дневной  соль, посольство, пошёл, солёный, пошлю, пошла, послание, пересоленный, послать, по- шли (телеграмму) (императив), пошли (глагол движения), прислать, посол (человек)  год, годный, годовой, годность, годичный, не- годный, ежегодно  звон, позвонок, звонок, позвоночник, зво- нить, позвоночный (столб), звонкий  тема, темно, тематика, тьма, тематический, тёмный, подтема, темнеть  будить, будущий, разбудить, будут, будят, будильник, будет, бужу, будущее  вода, переводчик, водный, перевожу, под- 117 водный, переводить, наводнение, перевод  дать, задний, задача, назад, задание, сзади, за- дать З а д а н и е 9. а) Вспомните конструкцию, которую вы встретили в задании 3. чтобы + инфинитив, нужно + инфинитив Чтобы определить окончание, нужно сравнить разные грам- матические формы одного слова. б) Закончите фразы, используя эту конструкцию и матери- ал для справок. Запишите их. 1. Чтобы охарактеризовать гласные звуки, ... 2. Чтобы выделить нулевое окончание, ... 3. Чтобы определить корень, ... Материал для справок:  сравнить данную грамматическую форму слова с другими грамматическими формами, которые имеют материально выраженное окончание  знать, как в ротовой полости движется язык  поставить данное слово в группу однокоренных слов УРОК 4 З а д а н и е 1. а) Запишите синонимичные конструкции. Конструкция 1 чтобы + инф., нужно + инф. Чтобы выделить приставку, нужно сравнить данное сло- во с другими словами, кото- рые содержат ту же приставку. Конструкция 2 что можно + инф. путём чего (Р.п.) Приставку можно выделить путём сравнения данного слова с другими словами, ко- торые содержат ту же при- ставку. б) Подберите к каждому началу фразы соответствующее окончание и запишите получившиеся фразы. Обратите внима- ние, что все они построены с использованием конструкции 1. 1. Чтобы выделить суффикс...  ...нужно поставить это слово в группу однокоренных слов. 118 2. Чтобы правильно найти ко- рень... 3. Чтобы выделить оконча- ние... 4. Чтобы выделить пристав- ку...  ...нужно сравнить данное слово с другими словами, которые содержат тот же суффикс  ...нужно сопоставить грам- матические формы одного и того же слова  ...нужно сравнить данное слово с другими словами, которые содержат ту же приставку в) Используя материал задания б), ответьте на вопросы. Вы должны в своём ответе употребить конструкцию 2. Для пра- вильного ответа вам нужны следующие отглагольные суще- ствительные: глагол существительное сопоставить сопоставление сравнить сравнение поставить постановка 1. Как можно выделить окончание? 2.Как можно найти корень? 3. Как можно определить суффикс? 4. Как можно выделить приставку? З а д а н и е 2. Прочитайте информацию и выполните зада- ния. Суффиксы указывают на общее значение всех слов, которые содержат эти морфемы. Так, суффиксы существительных могут указывать на профессию человека, на свойство или качество, на жителей какого-то места, на действие. а) Заполните таблицу, используя материал для справок. ЗНАЧЕНИЕ СУФФИКСА СУФФИКС ПРИМЕР профессия или занятие че- ловека -ист-, -чик- лицо женского пола -к- житель-мужчина -ец- житель-женщина -к- свойство или качество -изн-, -ость- 119 Материал для справок: швейцарец, японка, испанец, футболист, белизна, японец, таксист, испанка, студентка, радист, голубизна, глухость, ракет- чик, желтизна, трудность, новизна, переводчик, артистка, звон- кость, лётчик, журналист б) Выделите новые суффиксы с теми же значениями из сле- дующих примеров. Дополните таблицу.  строитель, преподаватель, учитель  библиотекарь, аптекарь  механик, физик, химик  простота, пустота, чистота  американец, африканец, бирманец  американка, африканка, бирманка  журналистка, студентка, артистка З а д а н и е 3. Прочитайте информацию и выполните зада- ния. В русском языке присоединение к слову приставки вносит в это слово новое значение. Одна и та же приставка при присо- единении к разным словам может вносить в них разное значе- ние. В таблице показаны значения некоторых русских приста- вок. приставка значение пример в- / во- движение внутрь входить, войти вы- движение изнутри выехать за- начало действия запеть до- конец действия дочитать а) Прочитайте ряды слов. Выделите в этих словах новые приставки и постарайтесь понять их значение. Возможные значения: 1)отсутствие, недостаток чего-либо 2) предшествующее время 3) начало движения 4) действие, которое совершается недолго 5) высокая степень качества 6) прибытие, присоединение 7) повторность действия  перечитать, переделать, переписать 120  приезжать, приезд, принести  полететь, поехать, пойти  бесконечный, безработица, безвкусный  поработать, почитать, помолчать  дошкольный, досрочно, довоенный  прекрасный, прехороший, пребольшой б) Перепишите таблицу, в которой даны значения приста- вок, в тетрадь. Дополните её новыми приставками. в) Используя приставки, замените данные словосочетания одним словом. Сохраните значения этих словосочетаний.  очень дорогой, очень большой, очень милый, очень маленький, очень интересный, очень бога- тый, очень бедный, очень глубокий  гулять недолго, решать задачи недолго, сидеть недолго, болеть недолго, аплодировать недолго, бегать недолго, молчать недолго, чертить недол- го  писать ещё раз, чертить ещё раз, спросить ещё раз, считать ещё раз, сдать ещё раз, смотреть альбом ещё раз  кончить писать, кончить читать, кончить стро- ить, кончить ехать, кончить решать задачи, кон- чить петь, кончить смотреть фильм, кончить слушать радиопередачу  начать кипеть, начать болеть, начать играть на гитаре, начать аплодировать, начать говорить, начать работать, начать смеяться З а д а н и е 4. а) Обратите внимание на синонимичность данных кон- струкций. Многие приставки служат для образования новых слов. = Многие приставки используются для образования новых слов. Конструкция 1 Конструкция 2 что служит для чего = что используется для чего б) Используя данную информацию, составьте предложения с глаголом служить (для чего?) 1. Большая часть суффиксов и приставок в русском языке – образование – новые слова. 121 2. Формообразующие морфемы – образование – новые грам- матические формы. 3. Окончание -ая в прилагательном русская (литература) – соединение – прилагательное и существительное. 4. Суффиксы -ени- и -ни- – образование – отглагольные существительные. 5. Глагольный суффикс -л- – образование – форма прошедшего времени. 6. Суффикс -ист- в слове журналист – образование – но- вое существительное. З а д а н и е 5. а) Спросите о функции следующих морфем. В своём вопросе употребите глагол использоваться (для чего?).  словообразовательные морфемы  окончание  приставка пере- в глаголе переписать  окончание -ю в глаголе работаю  суффикс -ическ- в слове филологический б) Ответьте на составленные вопросы, используя слова для справок: образование : слова в предложении и словосочетании соединение : подлежащее и сказуемое : новый глагол : новые слова : прилагательное от существительного З а д а н и е 6. а) Запишите модель предложения с глаголом образовываться. что образуется как (с помощью чего) Слова образуются с помощью приставки. б) Разделите слова на группы так, чтобы в одну попали сло- ва с одинаковой приставкой. Скажите, от каких слов, с помо- щью каких приставок и суффиксов образованы эти слова. Образец: записка – Слово записка образовано от глагола пи- сать с помощью приставки за- и суффикса -к-. Слова: беспомощный, поехать, бездействие, пересказать, по- ездка, переписать, безводный, переговорный, позвонить, подхо- дить, улететь, бесконтрольность, украшение, подводный, покуп- 122 ка, пожелтелый, спеть, увеличение, подписать, уехать, укрепле- ние, сделать З а д а н и е 7. Охарактеризуйте приставки и суффиксы. При характеристике скажите, какие это морфемы, для чего они служат, укажите на их место в слове, объясните, как их мож- но выделить в слове. УРОК 5 З а д а н и е 1. Уточните значение слов и словосочетаний, которые вы встретите в текст.  изменяемая часть слова  выделить в слове окончание (корень, приставку, суффикс) =  определить в слове окончание (корень, приставку, суф- фикс)  нулевое окончание  материально выраженное окончание  сравнивать (н.в.) – сравнить (с.в.) (что? с чем?) З а д а н и е 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Текст Окончанием называется морфема, которая служит для со- единения слов в предложении или словосочетании. Окончание является изменяемой частью слова, поэтому его можно выделить лишь в словах, которые имеют разные грамма- тические формы. В русском языке существуют: падежные окончания, числовые окончания, родовые окончания, личные окончания. Как правило, окончание – это конечная морфема слова. Пра- вильно определить окончание можно, если сравнить разные грамматические формы этого слова. Например: а) кто? – моя старшая сестра; кого? – мою старшую сестру; с кем? – с моей старшей сестрой и т.д. б) делать, я делаю, ты делаешь, он делает и т.д. Подчёркнутые в этих примерах буквы являются оконча- ниями, т.к. именно они являются изменяемой частью слов при образовании новых грамматических форм. 123 В русском языке окончание может быть как материально выраженное (другу, читала), так и нулевое (друг_, читал_). Ну- левое окончание можно выделить, если сравнить данную грам- матическую форму слова с другими грамматическими формами, которые имеют материально выраженное окончание. Например: друг, другу, с другом; читал_, читала, читали. Часть слова без окончания называется основой слова. Основа может содержать корень, приставки и суффиксы. Вопросы: 1. Чем окончание отличается от приставки? 2. Что образует окончание: новое слово или новую грам- матическую форму слова? 3. Какие окончания существуют в русском языке? 4. Какие падежные, числовые и родовые окончания вы знаете? Приведите свои примеры. 5. Как можно правильно определить окончание? Приведи- те свой пример. 6. Как можно выделить окончание (нулевое окончание)? 7. Что такое основа и что она может содержать? З а д а н и е 3. Определите окончания разных грамматиче- ских форм одного и того же слова и скажите, как вы это сде- лали. 1) подруга, подругу, о подруге 2) институт, в институте, из института 3) здание, в здании, из здания 4) твоя, твою, в твоей 5) новый, в новом, новому 6) работать, работаю, работает 7) читал, читала, читали З а д а н и е 4. Прочитайте объяснение новых лингвистиче- ских терминов, которые вы встретите в тексте. Спряжение – это система изменения глагола. Спрягаемые формы глаголов – это глагольные формы, которые спрягаются, т.е. изменяются по лицам (я, ты, он, она, мы, вы, они), числам (он читает, они читают; она писала, они писали) и по временам (он говорит, он говорил). 124 Склонение – это система изменения существительных, при- лагательных и местоимений. Склоняемые слова – это слова, ко- торые склоняются, т.е. изменяются по падежам (существитель- ные, прилагательные, местоимения) или по родам (прилага- тельные и местоимения). З а д а н и е 5. Обратите внимание, что данные предложе- ния имеют одинаковое значение. Затем прочитайте текст и выполните задание 6. а) Окончание -ая в слове новая указывает на женский род, единственное число, именительный падеж. = Окончание -ая в слове новая является показателем женского рода, единственно- го числа, именительного падежа. б) Если существительное оканчивается на согласный, оно всегда является существительным мужского рода. = Если суще- ствительное оканчивается на согласный, оно всегда относится к существительным мужского рода. Текст Вы уже знаете, что окончание – это изменяемая часть слова. Окончание является показателем грамматических значений слова: значений числа, рода, падежа, лица и времени, окончание спрягаемых форм глагола указывает на лицо и число. Оконча- ние склоняемых слов (существительных, прилагательных, ме- стоимений) – на падеж и число, окончание глагола прошедшего времени указывает на род и число. Кроме того, окончание пол- ного прилагательного и притяжательного местоимения указы- вает еще и на род. Окончание же существительного не всегда однозначно указывает на род слова. Так, если существительные с нулевым окончанием в форме именительного падежа един- ственного числа всегда являются словами мужского рода (стол_, карандаш_), то существительные с окончаниями -а(-я), - о(-е) не всегда относятся только к словам женского или средне- го рода. Так, в словах юноша, дядя окончания -а(-я) являются показателем мужского рода, а в словах домишко (т.е. маленький плохой дом), голосище (т.е. громкий, сильный голос) окончания -о(-е) указывают на мужской род. 125 З а д а н и е 6. а) Скажите, на какие грамматические значе- ния указывают подчеркнутые окончания. Используйте кон- струкцию что указывает на что. Образец: Моя старшая сестра работает в историческом му- зее. Окончание -я в слове моя указывает на женский род, един- ственное число, именительный падеж. Окончание -ая в слове старшая указывает на женский род, единственное число, именительный падеж. Окончание -а в слове сестра указывает на женский род, единственное число, именительный падеж. Окончание -ет в слове работает указывает на третье лицо, единственное число. Окончание -е в слове музее указывает на единственное чис- ло, предложный падеж. 1) Наш_ отец_ уехал_ в Англию. 2) Мой_ новый друг_ живет на Московском проспекте. 3) Анна купила своей сестре инте- ресную книгу об истории Беларуси. 4) Я часто встречаю на ста- дионе твоего младшего брата. 5) Мы были на экскурсии с нашим преподавателем физики. 6) Виктор станет студентом ме- дицинской академии. б) Посмотрите, как образуются формы дательного падежа множественного числа, затем выполните задание в). Именительный падеж Дательный падеж м.р. гласные звуки к гласным звукам ср.р. слова женского рода к словам женского рода ж.р. разные части речи к разным частям речи Запомните: существительные к существительным прилагательные к прилагательным в) Ответьте на вопросы (письменно). Используйте кон- струкцию что относится к чему. 1. Русские слова делятся на приставку, корень, суффикс и окончание. Какие из этих морфем являются словообразователь- ными? 2. Какой морфемой является окончание (словообразователь- ной или формообразующей)? 126 3. Всегда ли существительные с нулевым окончанием в фор- ме именительного падежа единственного числа являются суще- ствительными мужского рода? 4. Всегда ли существительные с окончанием -а (-я) в форме именительного падежа единственного числа являются словами женского рода? З а д а н и е 7. а) Вспомните две синонимичные конструкции: Окончание существительных указывает на падеж и число. = Окончание существительных является показателем падежа и числа. Конструкция 1 Конструкция 2 что указывает на что что является показателем чего б) Вместо точек используйте глагол указывать (на что?) или словосочетание являться показателем (чего?). 1. Окончание спрягаемых форм глагола … лица и числа. … лицо и число. 2. Окончание склоняемых слов … число и падеж. … числа и падежа. 3. Окончание глаголов прошедшего времени … род и число. … рода и числа. З а д а н и е 8. Согласитесь с данным утверждением или опровергните его. В своем ответе используйте словосочетание являться показателем (чего?). 1. Окончание -а глагола работала указывает на единствен- ное число, женский род. 2. Окончание -и глагола написали указывает на множествен- ное число. 3. Окончание -а существительного дедушка указывает на мужской род. 4. Окончание -ого прилагательного несовершенного (в слово- сочетании суффикс несовершенного вида) указывает на един- ственное число родительный падеж. 5. Окончание -ешь глагола изучаешь указывает на второе ли- цо, единственное число. 6. Окончание -у существительного литературу (в словосоче- тании изучаю литературу) указывает на единственное число, винительный падеж. 127 З а д а н и е 9. Восстановите текст. Вместо прочерков напишите глаголы, словосочетания, существительные или предлоги, а вместо точек – окончания прилагательных и суще- ствительных. Материал для справок: являться (чем?), содержать (что?), относиться (к чему?), об- разовано (от чего?), с помощью (чего?), служить (для чего?), указывать (на что?), являться показателем (чего?), чередование, корень, гласный, приставка, суффикс, окончание Слова «лететь, полететь, лётчик» – однокоренн… слов…, так как они – общий – лет/лёт. В – эт… родствен… слов есть – «е» и «ё». Слово «полетели» – к глагол…. Оно – глагол… «лететь» – – – «по». В данном случае – «по» – формообразующ…, так как она – – образован… форм…совершен…вид…глагол…. … «л» в глагол… «полетели» – показател… прошедш… времени. А – «и» – – форм… множествен… числ…. Слово «лётчик» – к су- ществительн…. Оно – – глагол… «лететь» – – – «чик». Слово «лётчик» – нулев… окончан…. Оно – – мужск… род…, имени- тельн… падеж…, единствен… числ…. УРОК 6 З а д а н и е 1. Прочитайте текст. Уточните по словарю значение словосочетания грамматическая категория. Текст Важнейшим грамматическим понятием является понятие грамматическая категория. Например, в существительном хлеб не трудно обнаружить такие грамматические категории, как ка- тегорию числа (единственное), категорию рода (мужской), ка- тегорию падежа (именительный). Грамматическая категория носит обобщенный характер. Это видно из того, что под катего- рию единственного числа подводятся самые разные слова: су- ществительные хлеб, книга, яблоко, человек; прилагательные большой, сильная; глаголы делаю, строит и др. Под категорию мужского рода – тоже разнообразные слова: существительные 128 хлеб, дом; прилагательные большой, красивый; глаголы делал, писал и др. Легко заметить, что одному и тому же слову могут быть присущи разные грамматические категории. З а д а н и е 2. Прочитайте текст. Выпишите из текста названия частей речи. Части речи Слова русского языка по их грамматическим различиям де- лятся на классы, называемые частями речи. Имя существительное – часть речи, обозначающая пред- мет. Имена существительные отвечают на вопрос кто? что?: отец, жизнь, утро. Существительные обладают категорией рода (различаются по трем родам), категорией числа (могут стоять в единственном и во множественном числе), категорией падежа (в русском языке шесть падежей). Имя прилагательное – часть речи, обозначающая при- знак предмета. Прилагательное отвечает на вопрос какой? Прилагательное обладает категориями числа, падежа, рода, имеет степени сравнения (большой – больше). Оно относится к существительному и согласуется с ним, то есть ставится в том же роде, числе и падеже, в котором стоит существительное (но- вая книга, новых книг). Имя числительное – это часть речи, обозначающая коли- чество предметов (пять книг) или порядок их при счете (пя- тая книга). По значению числительные делятся на несколько разрядов. Количественные числительные обозначают количе- ство предметов и отвечают на вопрос сколько? Они не изменя- ются по родам (кроме числительных один и два) и числам, но изменяются по падежам. Порядковые числительные всегда обо- значают порядок предметов при счете и отвечают на вопрос который? (пятый, тысячный). Порядковые числительные со- гласуются с существительными: они изменяются по родам, чис- лам и падежам, как прилагательные. Местоимения. Если существительные, прилагательные, числительные называют предметы, то местоимения только ука- зывают на них. Местоимения отвечают на разные вопросы: кто? (ты, кто-то), что? (это, что-то), какой? (этот), чей? (наш, ваш), сколько? (несколько). Некоторые местоимения изменяют- 129 ся по родам, числам и падежам (этот, моя, наши). Другие изме- няются только по числам и лицам (я, ты, он, мы). Глагол – обозначает действие или состояние. Глаголы от- вечают на вопросы что делать? что сделать? Глагол обладает многими категориями: категорией вида, времени (прочитаю – буд. вр., сов. вид); категорией лица и числа, категорией рода – в прошедшем времени (читал – читала). Глагол имеет большое количество форм: инфинитив (прочитать), причастие (прочи- танный), деепричастие (прочитав). Наречие – часть речи, обозначающая обстоятельства и признаки действия. Наречия обычно сочетаются с глаголом и отвечают на вопросы: как? (читать громко), где? (стоять рядом), когда? (приехать вечером) и т.д. Наречия могут иметь степени сравнения (идти быстрее). Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол и наречие – в русском языке называются самостоятельными или знаменательными частями речи. Кроме знаменательных частей речи в русском языке име- ются так называемые служебные части речи. К ним относятся предлоги – слова, выражающие отношения предметов к другим явлениям и предметам (в лесу, около леса, из леса). Служебными словами являются союзы. Они устанавливают связь между словами и предложениями (быстро и хорошо). К служебным частям речи относятся и частицы – слова, кото- рые выражают различные отношения говорящего к выска- зываемой им мысли (придают различные смысловые оттенки отдельному слову или целому предложению). Например, части- ца разве кроме вопросительного значения имеет оттенок удив- ления. (Разве твоя сестра не приехала?). В русском языке есть усилительные частицы (даже, ведь), указательные частицы (вон, вот), отрицательная частица не и другие. Особое место среди частей речи занимают междометия – слова, выражающие эмоции и побуждения, но не называю- щие их. Например, ах!, тсс!, ура!, алло, эй! З а д а н и е 3. Скажите, к каким частям речи относятся следующие слова: старик, старость, старо, стариться, миллион, наш, по-русски, вечер, вечером, замечательный, ох!, или, на, в. 130 З а д а н и е 4. Поставьте вопросы к выделенным словам. Определите, к каким частям речи они относятся. По улице шел военный. Военный аэродром находился за го- родом. Столовая закрыта. На полке стояла столовая посуда. Дежурный врач принимает с девяти часов утра. Кто сегодня дежурный? Рабочие пришли в цех. Он принес рабочие инстру- менты. З а д а н и е 5. Проанализируйте части речи в данных пред- ложениях, укажите их основные грамматические признаки: род, число, вид, падеж, время. Образец: книга – сущ., ж. р., ед. ч., им.п. Я взял новую книгу в библиотеке. Завтра двадцать человек поедет на экскурсию. Ура! Наша команда победила. З а д а н и е 6. Запишите модель предложения с глаголом об- ладать. что обладает чем Имя существительное обладает категориями рода, числа, падежа. З а д а н и е 7. Ответьте на вопросы, используя текст. 1. Какие части речи обладают категориями рода и числа? 2. Какие части речи обладают категориями рода и падежа? 3. Какая часть речи обладает категориями вида и времени? 4. Какие части речи не обладают названными категориями? З а д а н и е 8. Ответьте на вопросы (в ответах используйте конструкцию с глаголом обладать). 1. Чем отличается имя существительное от глагола? 2. Чем отличается имя прилагательное от наречия? 3. Чем отличаются служебные слова от знаменательных? 131 ТЕМА 5 ЛЕКСИКОЛОГИЯ УРОК 1 З а д а н и е 1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Текст По словарному составу русский язык является одним из са- мых богатых языков мира. Так, в 17-томном (в семнадцатитом- ном) академическом «Словаре современного русского литера- турного языка» насчитывается 120 тысяч наиболее употреби- тельных слов. Существуют словари по разным специальностям (по медицине, физике и т.д.), есть и региональные, областные словари. Конечно, с помощью компьютера можно сосчитать все слова, представленные в этих словарях, но и тогда трудно отве- тить на вопрос, сколько слов в русском языке, потому что сло- варный состав языка непрерывно изменяется: появляются но- вые слова, некоторые слова забываются, уходят из употребле- ния, изменяются значения слов и т. д. Вопросы: 1. Какие существуют словари русского языка? 2. Можно ли сказать, что словарный состав – это все слова, имеющиеся в языке? 3. Почему точно нельзя ответить на вопрос, сколько слов в русском языке? З а д а н и е 2. а) Обратите внимание, что выделенные части предложений имеют одинаковое значение. Этот раздел языкознания изучает словарный состав русского языка. Этот раздел языкознания изучает лексику русского языка. б) Прочитайте микротекст и ответьте на вопросы. Раздел языкознания, который изучает словарный запас рус- ского языка (или лексику языка), называется лексикологией. Слово лексикология произошло от греческих слов lixikos, что означает словесный, словарный, и logos – учение. Вопросы: 1. Что означает слово лексика? 2. Что такое лексикология? 132 3. Как вы думаете, почему ученые говорят, что лексика – это открытая система? З а д а н и е 3. а) Прочитайте слова и словосочетания, уточ- ните по словарю их значение. лексика, словарный состав (языка), происхождение, заим- ствование б) Прочитайте текст. Назовите лексические группы, кото- рые входят в состав русского языка. Текст Лексикология изучает не только значения слов. Лексиколо- гия изучает также происхождение слов, лексические группы, на которые делятся все слова языка, то есть лексикология изучает всю лексику, или словарный состав языка. Словарный состав русского языка богат и разнообразен. Это словарное богатство сложилось в результате исторического раз- вития русского языка. Какие же лексические группы (пласты) входят в состав русского языка? Основной пласт лексики современного русского языка со- ставляют исконно русские слова, то есть те, которые возникли в русском языке или перешли в русский язык из общеславянского и восточнославянского языков. Исконно русские слова состав- ляют 90 % слов русского языка и употребляются для обозначе- ния понятий нашей жизни и деятельности. Так в состав лексики русского языка входят, например, русские слова, обозначаю- щие: а) лиц по различным признакам: человек, жена, дядя, муж- чина; б) жилище, одежду, обувь, пищу: дом, платье, обувь, хлеб; в) общественные понятия: семья, государство; г) время и стороны света: утро, сутки, север; д) населенные пункты: село, город, деревня. Исконно русские слова, составляющие основную часть сло- варного состава языка, являются прочной базой русского лите- ратурного языка. В состав лексики русского языка входят и заимствованные (иноязычные) слова. В русском языке имеются заимствования: из с т а р о с л а в я н с к о г о языка: власть, время, юг, ста- рость, единство; 133 из с л а в я н с к и х языков: рисунок, булка, уважать, полков- ник; из г р е ч е с к о г о языка: история, грамматика, поэзия, про- грамма, космос; из л а т и н с к о г о языка: профессор, декан, республика, класс, культура; из н е м е ц к о г о языка: фронт, солдат, стул; из а н г л и й с к о г о языка: футбол, бокс, трамвай, митинг, кекс, джаз; из ф р а н ц у з с к о г о языка: балет, кафе, актер, лимонад, экран; из т ю р к с к и х языков: лошадь, чемодан, деньги, товарищ, карандаш. Как мы видим, русский язык заимствовал слова из разных языков. Заимствование слов происходило в разное время в ре- зультате развития экономических, политических и культурных связей между народами. Вместе с новыми предметами быта, явлениями, понятиями приходили в русский язык и слова, обо- значающие их. При переходе в русский язык иноязычные слова в большинстве своем изменяются по законам фонетики и грам- матики русского языка, то есть получают русскую форму. Вме- сте с тем некоторые заимствованные слова в русском языке со- храняют грамматические и фонетические особенности своего родного языка, например, произношение безударного о без ре- дукции (поэт, отель), или твердое произношение согласных перед е (ателье, кафе), или неизменяемость формы (жюри, бю- ро). З а д а н и е 4. Запишите модели предложений с глаголом со- ставлять и словосочетанием входить в состав. что составляет что Исконно русские слова составляют основную часть словаря русского языка. что входит в состав чего Русские и заимствованные слова входят в словарный состав русского языка. З а д а н и е 5. Выпишите из текста предложения с данными конструкциями. 134 З а д а н и е 6. Укажите заимствованные слова в следующих близких по значению словах: диплом – свидетельство, съезд – конгресс, ситуация – обста- новка, афиша – объявление, собрание – митинг, дискуссия – спор, путешественник – турист, важный – актуальный, инфор- мировать – сообщать З а д а н и е 7. Ответьте на вопросы. 1.Что такое словарный состав языка? 2. Какие лексические пласты входят в словарный состав рус- ского языка? 3. Как вы понимаете термин исконно русские слова? 4. Какое место в лексике русского языка занимают исконно русские слова? 5. Какие слова мы называем иноязычными? 6. Что вы узнали о заимствовании русским языком иноязыч- ных слов? Советуем познакомиться Прочитайте, пользуясь словарем.  Прилагательное красный обозначало в старину то, что сейчас обозначается словом красивый. Вспомни- те слова из старинных народных сказок: красный мо- лодец, красное солнышко. Красная площадь в Москве была названа так много столетий тому назад, потому что это обозначало красивая площадь. В некоторых славянских языках и диалектах, например в Закарпа- тье, и сейчас говорят красно, то есть хорошо, краси- во.  Слова демократия, демократический происходят от греческих слов демос – народ и кратос – власть, что значит народовластие.  По-латыни лабор – труд. Отсюда произошли слова лаборатория, лаборант.  Слова телескоп, телевизор, телеграмма вы будете писать правильно, зная, что теле по-гречески – дале- ко. 135 УРОК 2 З а д а н и е 1. Прочитайте текст и дайте определение линг- вистическим терминам однозначное слово и многозначное слово. Текст В русском языке различаются слова однозначные и много- значные. Такие слова, как мяч, шея, врач, подоконник, суффикс являются однозначными, но большинство слов в русском языке (примерно 80 %) имеют не одно, а несколько (два и более) зна- чений, то есть служат для обозначения различных предметов и явлений действительности. Так, например, для глагола стоять в «Словаре современного русского литературного языка» выде- лено 17 значений, а для слова дом  6 значений. Все значения многозначного слова связаны между собой, имеют что-то общее, но точное значение слова можно опреде- лить только в контексте (в словосочетании, в предложении). Голова болит. Он у нас голова (умный человек). Он всему делу голова (руководитель). Однозначные слова имеют одно единственное значение  прямое (его называют также основным, главным, первичным, исходным). У многозначного слова кроме прямого имеются и другие значения. Они называются переносными (неосновными, вторичными, неглавными, производными). Свойство слова употребляться в разных значениях называет- ся многозначностью. З а д а н и е 2. Замените выделенные слова, словосочетания и предложения синонимичными, взятыми из текста. 1.Многозначные слова обозначают различные предметы и явления действительности. 2.Между значениями многозначного слова существует оп ределенная связь. 3.Конкретное значение многозначного слова раскрывается только в контексте. 4.В русском языке слова делятся на однозначные и много- значные. 5.У многозначного слова есть и другие значения. 6.Их называют переносными. 136 З а д а н и е 3. Прочитайте словосочетания и укажите, в ка- ких словосочетаниях одно и то же слово употреблено в прямом значении, а где  в переносном. море слов – открытое море найти книгу – найти причину встать на стул – встать на защиту вести больного к врачу – вести дело дорогой друг – дорогой подарок сердечная боль – боль за товарища смотреть на улицу – смотреть за детьми стоит у доски – погода стоит хорошая осень 1994 года – осень жизни человек идет – время идет плывут корабли – плывут облака бегут дети – бегут дни З а д а н и е 4. Прочитайте предложения и определите, в ка- ком из предложений слово видеть значит: 1) обладать зрением 2) получать представление о ком-нибудь (чем-нибудь) с по- мощью зрения 3) иметь встречу с кем-нибудь 4) понимать  После первого же эксперимента он ясно увидел свою ошибку.  Без очков я плохо вижу.  Вчера я видел Бориса два раза.  Из окна я вижу площадь. З а д а н и е 5. Прочитайте примеры употребления слова свежий и скажите, к каким значениям эти примеры относятся. свежие новости свежий хлеб свежий воздух свежие цветы свежая рубашка свежие овощи 137 свежее белье свежая газета  такой, который недавно приготови- ли, добыли и т.д., который сохра- няет свои естественные качества  такой, который идет в пищу в сво- ем натуральном виде (не соленый, не вареный, не консервы)  прохладный и чистый  такой, который не был в употреб- лении  такой, который недавно появился, новый З а д а н и е 6. Прочитайте словосочетания и определите, в каких словосочетаниях выделенные слова употреблены в одина- ковом значении.  театральный билет, студенческий билет, билет на по- езд, билет на концерт  холодная вода, холодная встреча, холодное пальто, холодная погода, холодный климат, холодный ответ, холодный взгляд (прием)  большой дом, большая семья, большая сумма денег, большой город, большой успех, большое государ- ство, большая радость, большой писатель, большая река, большой художник З а д а н и е 7.Объясните, что значат выделенные слова. Лед идёт по реке. Снег идёт. Товар не идёт. На костюм идёт три метра материи. Шляпа мне не идёт. Сегодня идёт опера «Князь Игорь». З а д а н и е 8. Восстановите фразы, используя в правильной форме термины: однозначное слово, многозначное слово, мно- гозначность, прямое значение, переносное значение. . 1. В языке существуют … и …. Последние имеют не одно, а не- сколько значений. 2. … характерна для большинства слов русского языка. 138 3. Такое свойство, как …, определяет большую роль контекста. 4. … слова понятно вне контекста (без контекста), вне связи с другими словами. 5. В словосочетании море проблем слово море употребляют … . 6. Способность слова одновременно обладать разными значени- ями называется … . УРОК 3 З а д а н и е 1. Прочитайте примеры, уточните значения вы- деленных слов, а затем ответьте на вопросы. А Б Она стояла у плиты и мешала суп. Инженеры и техники готовят ракету к межпланетному полету. Младшая сестра играла на гитаре и мешала мне ре- шать задачи. В нашей столовой хорошо готовят. 1. В каком случае (А или Б) выделенные слова связаны меж- ду собой лексически? 2. В каком случае значения слов никак не связаны друг с другом? 3. В каком случае выделенные слова можно считать разными значениями многозначного слова? 4. В каком случае выделенные слова нужно считать отдель- ными, самостоятельными словами (словами-омонимами). З а д а н и е 2. а) Обратите внимание на синонимичность данных слов: возникать (н. в.) = появляться (н. в.) возникнуть (с. в.) = появиться (с. в.) пр. вр. он возник она возникла возникновение = появление б) Прочитайте текст и выполните задание. Текст Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершен- но различные по значению, называются омонимами. 139 Возникновение омонимов в языке объясняется разными при- чинами. Некоторые из омонимов образовались в результате фо- нетических изменений. Так, например, слова ключ (ключ от двери) и ключ (родник, источник) раньше различались по зву- чанию и написанию, но в ходе исторического развития приоб- рели (получили) одинаковую фонетическую форму и стали омонимами. Некоторые омонимы возникли в результате словообразова- тельных процессов в русском языке. Так пары папочка (в значе- нии «маленькая папка») и папочка (уменьшительно- ласкательная форма от слова «папа») появились в результате использования для их образования в обоих случаях одного и того же суффикса -очк-.Часть омонимов образовалась в резуль- тате заимствования (т. е. использования) слов, которые пришли из других языков. Например, лейка – сосуд для полива цветов и лейка – вид фотоаппарата (слово пришло из немецкого языка). Некоторые омонимы появились в языке в результате распада многозначного слова, то есть потери смысловой связи между отдельными значениями одного и того же слова. Так современ- ные омонимы месяц (двенадцатая часть года) и месяц (часть диска Луны) были когда-то разными значениями многозначного слова. Образование подобных омонимов – процесс постепенный, длительный, поэтому иногда трудно определить, что это – сло- ва-омонимы или разные значения многозначного слова, то есть трудно разделить многозначность и омонимию. Задание. а) Скажите, что такое омонимы. б) Назовите 4 причины возникновения омонимов в русском языке. З а д а н и е 3. а) Прочитайте примеры. Постарайтесь по- нять значение глагола совпадать. 1. Глаголы возникать и появляться имеют одинаковое зна- чение, т. е. они совпадают по значению (по чему?). 2. В предложениях Я видел брата и Это книга брата формы винительного и родительного падежей совпадают. 3. Омонимы – это слова, которые совпадают по звучанию и написанию (по чему?), но значения которых не связаны друг с другом. 140 б) Прочитайте данные ниже пары слов, значения которых не связаны друг с другом, т. е. они являются омонимами. В от- вете используйте конструкцию что (не) совпадает по чему. лук и луг; пруд и прут; замок и замок; атлас и атлас; мука и мука; бочок и бачок; везти и вести УРОК 4 З а д а н и е 1. Прочитайте информацию и ответьте на во- просы. А) языкознание – лингви- стика Мы изучаем языкознание. Он слушал лекции по линг- вистике. В этом и других предложе- ниях слово языкознание можно заменить словом лингвистика и наоборот. Б) труд – работа Ему нельзя заниматься фи- зическим трудом. Его научная работа была напечатана в журнале. В этих предложениях слово труд можно заменить словом работа и наоборот (т.е. замена возможна). Он решил задачу без тру- да. Он поступил на новую работу. В этих предложениях слово труд нельзя заменить словом работа и наоборот (т.е. замена невозможна). Вопросы: 1. Как вы думаете, какие пары слов из А и Б (языкознание – лингвистика и труд – работа) имеют одинаковое значение (т.е. их значение совпадает полностью во всех предложениях), и ка- кие – близкие значения (т.е. их значения совпадают частично, только в некоторых предложениях)? 2. Можно ли сказать, что эти пары слов имеют одинаковое звучание (совпадают по звучанию)? З а д а н и е 2. а) Прочитайте примеры и попытайтесь по- нять выделенные слова без словаря. 141 1) Голубой, голубоватый, светло-голубой – это оттенки цве- та. 2) Слова большой и огромный различаются оттенками значе- ний: огромный – это очень большой. б) Прочитайте текст. Дайте определение синонимов. Ска- жите, на какие три группы делятся синонимы. Текст Синонимы – это различные по звучанию, но одинаковые или близкие по значению слова. Абсолютные синонимы, т.е. синонимы, которые полностью совпадают по значению и употреблению, встречаются в рус- ском языке очень редко. Например: языкознание – языковедение – лингвистика. Чаще синонимы обладают не только сходством (близостью) значений, но и имеют определенные различия. Так, семантические (или смысловые) синонимы различаются оттенками значений. Например, в синонимическом ряду есть такие синонимы: небольшой – маленький – крошечный. Слово небольшой означает «такой, который не является большим, хотя он и больше маленького». А слово крошечный имеет значение «очень маленький, совсем маленький». Таким образом, мы ви- дим, что слова в данном синонимическом ряду различаются от- тенками значений. Нужно обратить внимание на то, что иногда различия в семантических синонимах очень незначительны, по- этому их трудно объяснить. В отличие от семантических стилистические синонимы обо- значают одно и то же явление действительности, но они имеют разную стилистическую окраску: учить (нейтральное слово) – штудировать (книжное слово) – зубрить (разговорное слово). Разные значения одного многозначного слова могут иметь разные синонимы. Например, высокий человек – рослый чело- век (о росте), но высокая температура – большая температура. З а д а н и е 3. Приведите пункты плана в соответствие с логическим построением текста. 1. Абсолютные синонимы. 2. Стилистические синонимы. 3. Синонимия многозначного слова. 4. Определение синонимов. 5. Семантические синонимы. 142 З а д а н и е 4. Замените выделенные словосочетания и пред- ложения синонимичными, взятыми из текста. 1) Синонимы – это слова, которые имеют одинаковые или близкие значения, но не совпадают по звучанию. 2) Синонимы, которые имеют одинаковое значение и упо- требление, встречаются в русском языке очень редко. 3) Семантические синонимы имеют разные оттенки значе- ний. 4) Стилистические синонимы называют одно и то же явление действительности. 5) Стилистические синонимы окрашены стилистически по- разному. 6) Многозначное слово может входить в разные синоними- ческие ряды. З а д а н и е 5. Определите, к каким синонимам (семантиче- ским или стилистическим) относятся слова, если они различа- ются: оттенками значений: больной – нездоровый (о лег- ком заболевании) бедный – нищий (очень бед- ный) смеяться – хохотать (смеять- ся громко) стилистической окраской: арестовать – забрать (разго- ворный язык) умереть – скончаться (офи- циальный язык) палец – перст (устарелое, по- этическое слово) Постройте свой ответ по схеме: Слова … относятся к … синонимам, потому что они разли- чаются … . З а д а н и е 6. а) Подберите синонимы к данным словам. Работа – …; родня – …; враг – … Материал для справок: 143 родные, противник, неприятель, труд, сородичи, занятие, недруг, служба, родственники, дело, недоброжелатель б) Найдите основное слово для следующих синонимических рядов. Используйте материал для справок. 1. ? – заграничный, зарубежный, иноземный, чужеземный, заморский, чужестранный 2. ? – прекрасный, прелестный, пригожий, красный, хороший 3. ? – рослый (о человеке), длинный, долговязый 4. ? – ценный, драгоценный, бесценный 5. ? – грядущий, наступающий, предстоящий, следующий 6. ? – ближний, близлежащий, недалекий, смежный, соседний 7. ? – непосильный, тяжкий, тягостный, тяжелый, каторж- ный, адский Материал для справок: будущий, иностранный, дорогой, трудный, красивый, высо- кий, близкий З а д а н и е 7. Найдите синонимы для разных значений мно- гозначного слова. Используйте материал для справок. 1) верный друг – …, верное решение задачи – … 2) тяжелые мысли – …, тяжелая работа – … 3) глубокое горе – …, глубокие знания – … 4) глухая осень – …, глухой переулок – … 5) больная проблема – …, больной человек – … Материал для справок:  правильный, хороший  трудный, безрадостный  сильный, серьезный  безлюдный, поздний  нездоровый, нерешаемый УРОК 5 144 З а д а н и е 1. Прочитайте информацию и постарайтесь по- нять выделенные слова без словаря. На занятиях по русскому языку вы уже встречались со сло- вами-антонимами: хороший – плохой; быстро – медленно; мир – война; входить – выходить и др. Эти слова имеют противопо- ложное значение. З а д а н и е 2. Прочитайте текст и проиллюстрируйте его примерами из материала для справок. Текст В лексической системе русского языка выделяют слова, ко- торые имеют разное звучание и противоположные значения. Такие слова называют антонимами. Антонимами могут быть существительные (например, … – …), прилагательные (… – …), глаголы (… – …), наречия (… – …), предлоги (… – …) . По структуре антонимы бывают разнокоренные (… – …) и однокоренные (… – …). Во втором случае противопоставление выражается с помощью приставок (… – …). Обычно слова-антонимы образуют пару лексических единиц, то есть двучленное образование. Но возможны случаи, когда у слова может быть два равнозначных антонима (антонимические варианты) (… – …, …). Многозначное слово имеет несколько антонимов, то есть разные антонимы для разных значений многозначного слова (например, … – …, …). Материал для справок:  легкий чемодан – тяжелый чемодан, легкий ветер – сильный ветер, легкий вопрос – трудный вопрос  удачный – неудачный, честный – бесчестный, вышел – вошел, народный – антинародный, подземный – надземный  хороший – плохой, под – над, здоровье – болезнь, ра- но – поздно, приходить – уходить  друг – враг (недруг), нигде – везде (всюду) З а д а н и е 3. Используя материал для справок, найдите ан- тонимы к выделенным словам. 145 1) тихий ветер, тихий голос, тихий ребенок 2) темный костюм, темный человек 3) острый нож, острое зрение 4) свободный костюм, свободное место 5) слабые знания, слабое сердце, слабый удар 6) мягкий карандаш, мягкий голос, мягкие волосы Материал для справок:  громкий, беспокойный, сильный  светлый, образованный  плохой, тупой  занятой, узкий  здоровый, сильный, хороший  твердый, жесткий, резкий З а д а н и е 4. Найдите антонимы в пословицах.  Маленькое дело лучше всякого безделья.  Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.  Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.  Каково начало, таков и конец.  Говорит прямо, а делает криво.  Много спать, мало жить.  Старый друг лучше новых двух.  Сытый голодного не разумеет.  В долг брать легко, а платить тяжело.  Любишь брать, люби и отдавать.  Ученье – свет, неученье – тьма.  Слушай больше, говори меньше. З а д а н и е 5. а) Прочитайте текст. Скажите, с какой целью использу- ются антонимы в речи. Текст Антонимы представляют собой яркое, выразительное сред- ство языка. Они широко используются для резкого противопо- ставления признаков, явлений, для создания контраста: горькая правда, красивая ложь, оптимистическая трагедия. Антонимы широко используются в пословицах (Ученье – свет, а неученье – тьма), в художественной литературе (название романа «Война 146 и мир»), в газетно-публицистическом стиле (название статьи о Киеве – «Древний и вечно молодой»). б) Запишите модели предложений с глаголом использоваться. что используется где как что Омонимы используются в речи как выразительное средство. что используется где для чего Антонимы используются в речи для создания контраста. в) Расскажите о роли (функции) омонимов, синонимов, ан- тонимов, многозначных слов в речи, употребите данные кон- струкции. 147 ТЕМА 6 ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ УРОК 1 З а д а н и е 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Текст Язык – это средство общения. Как средство общения язык имеет определенную структуру, систему. В структуру языка входят следующие элементы:  звук речи (фонема), т.е. звуковой материальный знак, ко- торый мы слышим, или буква, то есть графический мате- риальный знак, который мы видим;  корень слова (вообще – морфема), то есть элемент, выра- жающий какое-то понятие;  слово, называющее определенное явление действительно- сти;  предложение – элемент, заключающий в себе сообщение. Функции этих элементов в языке различны. Звуки обладают способностью различать вышестоящие зна- чимые элементы языка: морфемы, слова, предложения, то есть выполняют различительную функцию. Например: тот, кот, рот, сестра, сестре, сестру. Морфемы могут выражать понятия или вещественные поня- тия (дом, ряд), или значения признаков (-ость, пере-), или зна- чения отношений (-у, -ит; сижу, сидит), то есть морфемы вы- полняют сигнификативную функцию. Предложения служат для сообщения, то есть выполняют коммуникативную функцию. Все элементы этой структуры взаимосвязаны и образуют в языке единство: звук – корень слова – слово; предложение – речь (или письменный текст). З а д а н и е 2. Прочитайте словосочетания: номинативная функция, коммуникативная функция, сигнификативная функ- ция, различительная функция. Скажите, какие элементы языка выполняют каждую из этих функций. 148 З а д а н и е 3. Прочитайте текст, разделите его на смысло- вые части, озаглавьте их. Выпишите из текста названия раз- делов языкознания, кратко запишите, что они изучают. Лингвистика Одно из важнейших понятий современной лингвистики – это понятие единицы языка. Вы уже сталкивались с различными лингвистическими единицами. Примеры такой единицы – сло- во, предложение, слог, основа, суффикс, окончание, отдельный звук. Можно считать, что большие единицы, например слова, по- строены из меньших, например, звуков. Вся эта «постройка» состоит из последовательных «этажей». Из звуков складывают- ся грамматические единицы (корни, суффиксы, окончания), из них в свою очередь строится слово, из слов – предложение. Та- кие «этажи» в лингвистике называются уровнями языка: уро- вень звуков, уровень слов. И в зависимости от того, какой уро- вень языка мы изучаем, лингвистика распадается на отдельные дисциплины или отрасли. Перечисление этих составных частей лингвистической науки лучше всего начать с фонетики, которая изучает звуки. Следующий «этаж» – грамматические единицы – изучается грамматикой. Она в свою очередь распадается на словообразо- вание, которое изучает, из каких грамматических единиц со- ставлено слово, морфологию и синтаксис. Значения слов и словосочетаний изучает семантика, или се- масиология. А взаимоотношения различных слов внутри языка изучаются лексикологией. Наконец, особая область, называемая стилистикой, занимается тем, какие слова и конструкции при- нято употреблять в различных условиях общения. Например, человек, выступая на собрании, использует больше книжных слов, чем во время разговора с коллегой, даже если разговор происходит на одну и ту же тему. Чтобы наука смогла ответить на вопрос, как группируются языки мира по своим родственным связям, какие группы, или семьи языков существуют на земном шаре, надо сначала по- нять, что такое родственные языки и каким способом можно узнать, родственны они или нет. Этим занимается лингвистиче- ская дисциплина, называемая сравнительно-историческим язы- кознанием. Лингвистика занимается также историей того или 149 иного языка, прослеживая, как он развивался от своего перво- начального состояния (например, древнерусского) до современ- ного. Особая отрасль, называемая диалектологией, изучает терри- ториальные разновидности языка (например, в одной части Рос- сии говорят по-русски, окая (вода), а в другой акают (вада). З а д а н и е 4. Подготовьте сообщение (письменно и устно) по плану. 1. Язык и его функции (роль). 2. Единицы языка и их функции. 3. Языкознание как наука. 4. Разделы (отрасли) языкознания. 150 ПРИЛОЖЕНИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Контрольная работа №1 Задание 1. Диктант (по выбору преподавателя). Задание 2. Образуйте форму множественного числа суще- ствительных. сказка, пословица, былина, песня, мысль (ж.р.), чувство, произведение, язык, танец, житель, враг, памятник, город, за- хватчик, княжество Задание 3. Подберите к глаголам существительные и со- ставьте словосочетания. создавать что? земля, родина, сказки, песни выражать что? пословицы, былины, произведения защищать что? чувство народа, мысли народа любить что? народ Задание 4. Продолжите фразы. 1. Литература – это … 2. Художественная литература … 3. Устное народное творчество … 4. Народ создавал … 5. Былины – это … 6. Былины изображают … Задание 5. Напишите правильно глагольные словосоче- тания. Любить кого? человека, народ, родина, страна, земля, что? природа, сказки, песни. Задание 6. Напишите сокращения следующих слов: 151 Образец: литература = лит-ра Литература, литературу, искусство, вид искусства, литературный, литературная, исторический, исторические является, произведение, например, Задание 7. Продолжите фразы, используя слова справа. 1. Музыка, архитектура, литература, жи- вопись – это … идея романа. жанр фольклора. жанр литературы. вид искусства. 2. Роман, повесть, рассказ – это … 3. Главная, основная мысль произведе- ния – это … 4. Былины, сказки, исторические песни, легенды – это … Задание 8. Ответьте на вопросы. 1. О чём рассказывают произведения устного народного творчества? 2. Почему творчество народа имеет большое значение для изучения прошлого? 3. Когда возникло устное народное творчество? 4. Почему мы изучаем произведения фольклора? 5. Кто создавал песни, сказки, пословицы? 6. Кода появилось произведение «Слово о полку Игоре- ве»? 7. О каком историческом событии рассказывает «Слово о полку Игореве» 8. Какую идею выражает автор в произведении? 9. Чем является «Слово о полку Игореве»? 10. Какое влияние оказало устное народное творчество на развитие русской литературы и русской культуры? 152 Контрольная работа № 2 Задание 1. Образуйте множественное число существи- тельных. предок, потомок, князь, летопись, летописец, государство, ремесло, феодал, крестьянин, торговец, княжество, человек, со- бытие, произведение Задание 2. Вместо точек вставьте глаголы, данные в скобках. В ІХ веке на территории, где жили восточные славяне … Киевская Русь. В государстве … большие города. Между городами … торговля. … связи Киевской Руси с другими государствами. (укрепляться, развиваться, сформироваться, существовать) Задание 3. Напишите правильно вид глагола ( НСВ-СВ ). 1. Монголо-татары (захватывать – захватить) Рязань, (разру- шать – разрушить) город, (уничтожать – уничтожить) памятни- ки культуры, (убивать – убить) всех жителей. 2. Герои былин – это смелые и сильные люди. Они (защи- щать – защитить) свою родную землю, свой народ. 3. В разных городах Древней Руси (появляться – появиться) рукописные произведения – летописи. Задание 4. Закончите предложения. 1. Первые литературные произведения – это … . 2. Оригинальная древнерусская литература начала разви- ваться … . 3. Летописцы записывали … . 4. Летописцы рассказывали о … . 5. Летописи имеют большое значение для … . Задание 5. Ответить на вопросы. 1. Когда сформировалось государство восточных славян? 2. Каким государством была Киевская Русь? 3. Чем занимались восточные славяне? 4. Какую роль играл город Новгород? 153 5. Каким центром был город Киев? 6. Где открыли большую библиотеку? 7. Как назвали в летописях город Киев? 8. Что является замечательным памятником древней архи- тектуры? Контрольная работа № 3 Задание 1. Восстановите текст. А.С. Пушкин … в 1799 году. Детство поэта … в Москве. Еще в детстве Пушкин … с произведениями русской и мировой литературы. Литературные увлечения семьи … на будущего поэта. … в его жизни сыграла няня, простая русская женщина. Она … Пушкина любить родной язык, русскую природу и народную поэзию. Задание 2. Напишите вместо точек краткое причастие. 1. В лицейские годы Пушкиным было … много разнообразных стихотворений. 2. В этих стихотворениях были … политические взгляды поэта. 3. В стихотворениях была правдиво … русская действительность. 4. За свободолюбивые стихотворения Пушкин был … на юг. 5. В ссылке были … романтические поэмы. 6. В них … прекрасная природа юга. Задание 3. Замените пассивные конструкции активными. 1. В лицее Пушкиным были написаны стихотворения о любви и дружбе. 2. Лермонтовым был создан первый психологический роман. 3. Повесть была напечатана писателем. 4. В 1814 году было напечатано стихотворение Пушкина «К другу стихотворцу». 5. В 1820 году Пушкиным была опубликована его первая поэма «Руслан и Людмила». 154 Задание 4. Вспомните прочитанные тексты о Пушкине. Ответьте на вопросы. 1. Почему, рассказывая о Пушкине, мы говорим о его семье, о его няне? 2. Что оказало влияние на Пушкина и его друзей в лицейские годы? 3. Что вы можете сказать о литературной деятельности Пушкина? 4. Почему не были напечатаны некоторые стихи Пушкина? 5. Как называется первая поэма Пушкина? Когда он ее написал? Задание 5. Закончите предложения, используя словосочетания один (одна, одно) из + сущ. в форме род. п. мн.ч. 1. Слово о полку Игореве – это … 2. Илья Муромец – это … 3. Защита родной земли – это … 4. Татьяна Ларина – это … 5. Жизнь русского общества 20-х годов 19 века – это … 6. Роман «Евгений Онегин» – это … (Одна из тем романа, одна из тем «Слова о полку Игореве», одно из произведений древнерусской литературы, один из героев русских былин, одна из героинь романа «Евгений Онегин», одно из лучших произведений поэта.) Контрольная работа № 4 Задание 1. Напишите глаголы и составьте из них группы близких по значению слов. возникать создавать бороться изображать … … … … появляться, выступать против, описывать, писать, подниматься на борьбу, рисовать, работать над, публиковать, отражать, сочинять 155 Задание 2. Вместо точек напишите следующие глаголы и словосочетания. Обращаться к …, изображать …, начинать работать над …, ставить … . 1. В Михайловском Пушкин … к исторической теме. 2. Поэт … прошлое русского общества и … важные для своего времени вопросы. 3. Пушкин … над трагедией «Борис Годунов». Задание 3. Закончите предложения, используя словосочетания, стоящие справа. 1. Пушкин создал … новый метод в литературе – критический реализм. 2. Пушкин основал … современный литературный язык. 3. В своих произведениях поэт выражал … «начало всех начал». 4. Горький назвал Пушкина … свободолюбивые передовые идеи своего времени. Задание 4. Дополните предложения. 1. В романе «Евгений Онегин» Пушкин отразил …, описал … . 2. Поэт поставил …, показал … . 3. Над романом «Евгений Онегин» Пушкин … 7 лет. Задание 5. Ответьте на вопросы. 1. Сколько времени продолжалась южная ссылка Пушкина? Какие произведения поэт написал в этот период? 2. Какая тема занимала большое место в творчестве Пушкина в период второй ссылки? Где он находился? 3. О каком историческом событии узнал Пушкин в Михайловском? 4. Кому Пушкин посвятил стихотворение «Во глубине сибирских руд»? 5. Почему осень 1830 года была самым плодотворным периодом в жизни поэта? 156 6. Кто продолжил традиции Пушкина? 7. Почему мы говорим, что творчество Пушкина сыграло огромную роль в развитии русской литературы? 8. Какое влияние оказало творчество Пушкина на развитие всей русской культуры? 9. Как оценил творчество Пушкина М. Горький? Контрольная работа № 5 Задание 1. Образуйте множественное число существительных. Стихотворение, поэма, повесть, произведение, жанр, помещик, дворянин, крестьянин, гувернёр, аристократ, декабрист. Задание 2. Закончите предложения. 1. Поэзия, которую создаёт народ, – это ... 2. Литература, которая правдиво отражает действительность, – это ... 3. Взгляды писателя на литературу и литературный процесс – это ... 4. Критика, которая выступает против общественного прогресса, – это ... 5. Взгляды человека на политику – это ... 6. Мысли и чувства, которые показывают, что человек выступает против крепостного права, – это ... Задание 3. Назовите жанры литературы и автора жанра. Задание 4. Вместо точек напишите глаголы, данные в скобках. 1. Лермонтов ... о восстании декабристов, о казни декабристов. 2. Бабушка ... к внуку лучших учителей. 3. В стихотворении «Смерть поэта» Лермонтов ... мысль о наказании убийц поэта. 4. Лермонтова хотели ... с русским самодержавием. 157 (слышать – услышать, примирять – примирить, высказывать – высказать, приглашать – пригласить) Задание 5. Замените предложения синонимичными конструкциями. Обратите внимание на выделенные глаголы. 1. Детство Лермонтова прошло в Тарханах, в имении бабушки. 2. В своих ранних стихах Лермонтов рассказал о бедности мысли молодёжи того времени. 3. Лермонтов узнал о восстании декабристов в январе 1826 года. 4. Бабушка часто возила внука на Кавказ. Задание 6. Ответьте на вопросы. 1. Кто продолжил дело Пушкина в русской литературе? 2. Почему маленького Лермонтова воспитывала бабушка? 3. Какое образование получил Лермонтов? Где он учился? 4. Кем стал Лермонтов после учёбы? 5. Почему царское правительство сослало Лермонтова на Кавказ? 6. О чём писал Лермонтов в своих стихах? Назовите их. 7. Какое стихотворение сделало Лермонтова известным и его погубило? О чём это стихотворение? ЯЗЫКОЗНАНИЕ Контрольная работа № 1 1. А. Закончите данные определения. 1. Фонетика – это раздел языкознания, который … 2. Звуки – это самые короткие … 3. Гласные звуки – это звуки, которые состоят … 4. Согласные звуки – это звуки, которые состоят … 5. Открытый слог – это слог, который … 6. Закрытый слог – это слог, который … 7. Ударный слог – это слог, на который … 158 Б. Закончите предложения, используя конструкцию что делится на что и материал для справок. 1. Русские звуки … 2. Гласные звуки … 3. Согласные звуки … 4. Шумные согласные … 5. Слоги … Слова для справок: ударные – безударные гласные – согласные губные – негубные звонкие – глухие губные – язычные 2. Напишите ответы на вопросы. 1. По какому признаку все гласные делятся на гласные верх- него, среднего и нижнего подъема? 2. По какому признаку все гласные делятся на гласные пе- реднего, среднего и заднего ряда? 3. По какому признаку все гласные делятся на губные и не- губные? 4. Как делятся согласные звуки по участию голоса и шума? 5. Как делятся согласные звуки по месту образования? 6. Как произносятся ударные слоги? 7. Как произносятся безударные слоги? 3. Дополните характеристику звуков. А. 1. [а] – гласный нижнего подъема, … 2. [и] – гласный переднего ряда, … 3. [у] – гласный губной, … 4. [о] – гласный среднего подъема, … 5. [э] – гласный, нелабиализованный, … 6. [ы] – гласный верхнего подъема, … Б. 1. [б] – согласный, шумный, звонкий, … 2. [д’] – согласный, мягкий, … 3. [м] – согласный, сонорный, … 4. [ч’] – согласный, шумный, глухой, … 5. [ж] – согласный, твердый, … 6. [с] – согласный, язычный, … 159 4. Разделите слова на слоги и охарактеризуйте их, ис- пользуя слова: ударный / безударный открытый / закрытый студент, карта, институт, говорить Контрольная работа № 2 I. Соедините части предложений, запишите определения. 1. Морфема – это ... общая часть родственных слов, которая несёт основное лексическое значение слов. 2. Приставка – это ... морфема, которая находится после корня и служит для образования новых слов или грамматических форм. 3. Корень – это ... минимальная значимая часть слова. 4. Суффикс – это ... морфема, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов. 5. Окончание – это ... часть слова без окончания. 6. Основа – это ... морфема, которая является средством со- единения в предложении или словосочета- нии и находится после корня и суффикса. II. Составьте предложения, используя конструкцию что служит для чего 1. Большая часть суффиксов и приставок в русском язы- ке – образование – новые слова. 2. Формообразующие морфемы – образование – новые грамматические формы. 3. Окончание –ий в прилагательном русский (язык) – со- единение – прилагательное и существительное. 160 4. Суффиксы – -ени-, -ни- – образование – отглагольные существительные. 5. Глагольный суффикс – -я- – образование – формы про- шедшего времени. III. Восстановите текст, используя следующие глаголы: делиться (на что?), являться (чем?), представлять собой (что?), находиться (где?). Русские слова … морфемы. Морфема … минимальной зна- чимой частью слова. Приставка, корень, суффикс и окончание … основные виды морфем. Приставка в корне … перед корнем, а суффикс – после корня. Корень … общей частью родственных слов, но он не всегда … неизменяемую часть слова. IV. Напишите, к каким частям речи относятся следую- щие слова: старик, старость, старо, стариться, миллион, наш, по-русски, вечер, вечером, замечательный, ох!, или, на, в. Образец: утром (когда?) – наречие V. Сделайте морфологический разбор выделенных слов. Завтра первая группа поедет на экскурсию в Хатынь. VI. Разделите слова на морфемы, назовите эти морфемы. Образец: новость нов – корень -ость- – суффикс новость – основа  – нулевое окончание Подходить, выход, подготовительный, земля, быстро. 161 Контрольная работа № 3 1. Ответьте на вопросы: 1. Что изучает лексикология? 2. Что называется многозначностью? 3. Какие значения имеют однозначные слова и многознач- ные слова? 4. Каковы причины возникновения омонимов в русском языке? 5. Что такое синонимы? 6. Какие типы синонимов существуют? 7. Какие слова называются антонимами? 2. Прочитайте текст. Напишите ответы на вопросы к тексту. Изменение лексики русского языка Язык – это общественное явление. Он существует в обще- стве, живет и развивает вместе с обществом. С изменением со- циально-экономических и политических отношений, с развити- ем науки, техники, культуры – изменяется лексика языка. Какие же изменения произошли и происходят в лексике рус- ского языка? В языке появились и постоянно появляются новые слова и словосочетания, которые служат названиями новых предметов, явлений, понятий. С развитием промышленности и сельского хозяйства, с развитием науки и техники связано появление но- вых слов, отражающих новые явления: тракторист, комбайнер, нефтепровод, видеотелефон, вертолет, атомоход. В связи с успехами в освоении космоса появились новые слова ракета- носитель, космодром, космовидение и др. У многих старых слов появляются новые, дополнительные значения, например, спутник – искусственный спутник Земли, пионер – член детской коммунистической организации. Воз- никло также из старых слов много новых словосочетаний, обо- значающих новые понятия: мирное сосуществование, народный контроль, борцы за мир, гонка вооружений, труженики села. В тоже время в русском языке исчезли, вышли из активного употребления слова, которые называли предметы старого быта, старой культуры, а также вещи и явления, связанные со стары- 162 ми общественно-политическими отношениями. Так, например, вышли из активного употребления такие слова, как царь, поме- щик, трактир, смотритель, карета и др. Появление новых и исчезновение старых слов в языке – это исторически необходимый процесс. Словарь языка постоянно обновляется, обогащается новыми словами. Но такое обновле- ние, обогащение словаря новыми словами не означает глубоко- го, коренного изменения его. Основные слова, которые обозна- чают явления природы, важные трудовые процессы, многие предметы быта употребляются сейчас также, как и раньше сот- ни лет тому назад. Это активный словарь языка. Например: мать, сестра, молоко, работать, ветер, снег, счастье, быстро, ря- дом и др. Вопросы к тексту: 1. Какие изменения происходят в лексике русского языка? 2. Могут ли изменяться значения старых слов? 3. Почему слова выходят из употребления? 163 СОДЕРЖАНИЕ ЧАСТЬ I .................................................................................. 3 РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА .................................................. 3 ТЕМА 1 ................................................................................ 3 УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ............................. 3 УРОК 1 ............................................................................. 3 УРОК 2 ............................................................................. 6 УРОК 3 ............................................................................. 8 ТЕМА 2 .............................................................................. 10 БЫЛИНЫ КАК ЖАНР УСТНОГО НАРОДНОГО ....... 10 ТВОРЧЕСТВА. .................................................................. 10 УРОК 1 ........................................................................... 10 УРОК 2 ........................................................................... 12 ТЕМА 3 .............................................................................. 16 «СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ» – ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ ПАМЯТНИК ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ......... 16 УРОК 1 ........................................................................... 16 УРОК 2 ........................................................................... 18 УРОК 3 ........................................................................... 22 ТЕМА 4 .............................................................................. 26 ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ПИСАТЕЛЯ ......................... 26 УРОК 1. .......................................................................... 26 УРОК 2 ........................................................................... 29 УРОК 3 ........................................................................... 32 УРОК 4 ........................................................................... 34 УРОК 5 ........................................................................... 38 УРОК 6 ........................................................................... 41 УРОК 7 ........................................................................... 45 УРОК 8 ........................................................................... 48 УРОК 9 ........................................................................... 50 УРОК 10 ......................................................................... 52 УРОК 11 ....................................................................... 554 УРОК 12. ........................................................................ 58 УРОК 13 ......................................................................... 62 УРОК 14 ......................................................................... 69 ТЕКСТЫ ............................................................................ 76 164 Франциск Скорина (1490–1552) .................................. 76 Янка Купала (1882–1942) ............................................. 78 Якуб Колас (1882–1956) ............................................... 80 Максим Богданович (1891–1917) ................................ 81 Лао Шэ (1899–1966) ..................................................... 83 ЧАСТЬ II .............................................................................. 85 ЯЗЫКОЗНАНИЕ ................................................................ 85 ТЕМА 1 .............................................................................. 85 ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА ...................................... 85 УРОК 1 .......................................................................... 85 УРОК 2 .......................................................................... 87 ТЕМА 2 .............................................................................. 91 ФОНЕТИКА ...................................................................... 91 УРОК 1 .......................................................................... 91 УРОК 2 .......................................................................... 93 УРОК 3 .......................................................................... 95 УРОК 4 .......................................................................... 99 УРОК 5 ........................................................................ 102 ТЕМА 3 ............................................................................ 104 ГРАФИКА ....................................................................... 104 УРОК 1 ........................................................................ 104 ТЕМА 4 ............................................................................ 107 МОРФОЛОГИЯ .............................................................. 107 УРОК 1 ........................................................................ 107 УРОК 2 ........................................................................ 109 УРОК 3 ........................................................................ 112 УРОК 4 ........................................................................ 117 УРОК 5 ........................................................................ 122 УРОК 6 ........................................................................ 127 ТЕМА 5 ............................................................................ 131 ЛЕКСИКОЛОГИЯ .......................................................... 131 УРОК 1 ........................................................................ 131 УРОК 2 ........................................................................ 135 УРОК 3 ........................................................................ 138 УРОК 4 ........................................................................ 140 УРОК 5 ........................................................................ 143 165 ТЕМА 6 ........................................................................ 147 ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ ........................ 147 УРОК 1 ......................................................................... 147 ПРИЛОЖЕНИЕ ................................................................ 150 КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ........................................... 150 РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ............................................. 150 ЯЗЫКОЗНАНИЕ ............................................................. 157 Учебное издание ЖЕРБИНА Светлана Александровна КРИВОНОС Людмила Николаевна ПОСОБИЕ ПО НАУЧНОМУ СТИЛЮ РЕЧИ для начального этапа обучения (гуманитарный профиль) Технический редактор О.В. Дубовик Подписано в печать 31.05.2010. Формат 60841/16. Бумага офсетная. Отпечатано на ризографе. Гарнитура Таймс. Усл. печ. л. 9,65. Уч.-изд. л. 7,54. Тираж 100. Заказ 381. Издатель и полиграфическое исполнение: Белорусский национальный технический университет. ЛИ № 02330/0494349 от 16.03.2009. Проспект Независимости, 65. 220013, Минск.