I ПЕДАГОГІКА I та медйко-біологічні
'------ ^ ------------------- ' проблеми фізйчного
ПСИХОЛОГ1Я виховання і спорту
Структурно-содержательные модели 
специалистов военного профиля
Михута И.Ю., Васюк В.Е.
Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет
имени Максима Танка», Беларусь 
Белорусский национальный технический университет, Беларусь
Аннотации:
Представлена структурно-содержа­
тельная модель специалиста экстре­
мального, операторско-инженерного 
и общевойскового профиля (степень -  
должность -  тип -  класс -  отдел -  группа 
профессии -  условия двигательной дея­
тельности -  профессионально-важные 
качества). Разработанные структурно­
содержательные модели позволяют 
выявить структуру и содержание пси­
хологической и двигательной системы 
деятельности специалистов военного 
профиля, а также требования, предъ­
являемые к профессионально важным 
качествам. Предлагаемые модели спе­
циалистов экстремального, операторско­
инженерного и общевойскового профиля 
дадут возможность на научной основе 
решить ряд проблем в профориентаци­
онной и профконсультационной деятель­
ности, при специализированном профес­
сиональном отборе и комплектовании 
контингента, в наибольшей степени от­
вечающего требованиям самоопреде­
ления индивида к определенным видам 
военно-профессиональной деятельности 
на начальном этапе профессионального 
становления.
Ключевые слова:
структурный, содержательный, модель, 
специалист, военный профиль.
Михута И.Ю., Васюк В.Е. Структурно- 
змістовні моделі спеціалістів во­
енного профілю. Представлена
структурно-змістовна модель фахів- 
ця екстремального операторсько- 
інженерного і загальновійськового 
профілю (міра -  посада -  тип -  клас -  
відділ -  група професіі -  умови руховоі 
діяльності -  професійно-важливі якос- 
ті). Розроблені структурно-змістовні 
моделі дозволяють виявити структуру 
і зміст психологічно^ і руховоі системи 
діяльності фахівців військового профі- 
лю, а також вимоги, що пред'являються 
до професійно важливих якостей. 
Пропоновані моделі фахівців екстре- 
мального, операторсько-інженерного 
і загальновійськового профілю дадуть 
можливість на науковій основі вирі- 
шити ряд проблем в профоріентаціі і 
профконсультационной діяльності при 
спеціалізованому професійному від- 
борі і комплектуванні контингенту, що 
найбільшою мірою відповідае вимогам 
самовизначення індивіда до певних 
видів військово-професійноі діяльнос- 
ті на початковому етапі професійного 
становлення.
структурний, зм!стовний, модель, 
спеціаліст, военний, профіль.
Mikhuta I.Yu., Vasyuk V.E. 
Structurally-substaintial model of 
specialists of army profile. In work 
the structurally-substantial model of the 
expert extreme, camera-engineering 
and general army a profile (degree -  a 
post -  type -  a class -  department -  
trade group -  conditions of impellent 
activity -  is professional-important 
qualities) is presented. The developed 
structurally-substantial models allow to 
reveal structure and the maintenance 
of psychological and impellent system 
of activity of experts of a military profile, 
and also the requirements shown to 
professionally important qualities. 
Offered models of the expert extreme, 
camera-engineering and general army 
a profile will give the chance to solve 
on a scientific basis a number of 
problems in professional orientation 
and professional consulting activity, at 
specialized professional selection and 
acquisition of the contingent which is 
to the greatest degree meeting the 
requirements of self-determination of 
the individual to certain kinds military- 
professional work at the initial stage of 
professional formation.
structural, substantial, model, specialist, 
army, profile.
Введение.
В современных условиях военная профессия пред­
ставляет собой совокупность относительно устойчи­
вых форм воинской деятельности, необходимых обще­
ству и требующих для своей реализации специальной 
военно-профессиональной подготовки. Как социально 
оформленная сфера деятельности военная профес­
сия представляет собой совокупность разнообразных 
«трудовых мест в армии», образующих взаимосвя­
занную систему. Заполнение этих «мест» трудовыми 
ресурсами приводит к формированию особой группы 
людей -  военных профессиональных кадров. Их глав­
ное предназначение -  осуществление определенных 
военно-трудовых действий в интересах достижения 
максимального эффекта в сфере обеспечения боеготов­
ности и боеспособности Вооруженных Сил [1].
Практически при любом способе комплектования 
Вооруженных Сил -  по призыву, по контракту или 
смешанном -  проблемы обеспечения качественного 
комплектования воинских должностей с учетом про­
фессионально важных качеств будущих специалистов 
тесно связаны с определением их профессиональной 
готовности и пригодности. В таких условиях одним 
из наиболее важных аспектов организации отбора по 
профессионально важн^ім качествам (ПВК) потенци­
ального специалиста, становится задача определения 
психофизических и социально-психологических требо-
© Михута И.Ю., Васюк В.Е., 2012
ваний конкретных военных специальностей, для чего 
необходимо иметь единую классификацию профессий 
и номенклатуру профессионально важных качеств.
В настоящее время число военных специально­
стей настолько увеличилось, а темпы их качественной 
перестройки настолько стали стремительными, что 
решение многих теоретических и прикладных вопро­
сов по дальнейшему повышению эффективности и 
надежности труда военных специалистов становится 
все более затруднительным без разработки системных 
представлений о конкретных направлениях военно­
профессиональной деятельности, что, в свою очередь, 
предполагает разработку их содержательной класси­
фикации [1].
Базовые основания классификации профессий со­
гласно наиболее развернутой многокритериальной, 
иерархической классификации профессий, пред­
ставлены в виде информационно-поисковой системы 
«Профессиография» [2]. В дальнейшем разработчик 
указанной системы Е.А. Климов предложил более 
лаконичную структурно-иерархическую классифика­
цию [3, 4, 5], состоящую из четырех базовых основа­
ний («ярусов») -  предмет труда, цель труда, вид ору­
дий и средств труда, условия труда.
Первый ярус -  типы профессий по предмету тру­
да: человек -  живая природа (П); человек-техника 
(Т); человек-человек (Ч); человек-знак (З); человек- 
художественный образ (Х).
88
3
2012
04
Второй ярус -  классы профессий по цели труда: 
гностические профессии (Г); преобразующие профес­
сии (П); изыскательные профессии (И).
Третий ярус -  отделы профессий по виду орудий 
и средств труда: ручной труд (Р); машинно-ручной 
труд (М); труд с использованием автоматизированных 
систем (А); труд с преобладанием функциональных 
орудий труда (Ф).
Четвертый ярус -  группы профессий по ве­
щественным и социальным условиям труда: труд в 
условиях бытового (обычного) микроклимата (Б); 
труд с пребыванием на открытом воздухе (О); труд в 
необычных средовых условиях (Н); труд с повышен­
ной моральной ответственностью за здоровье, жизнь, 
психическое развитие людей, за общественные мате­
риальные ценности (М).
Место конкретной специальности или должности 
описывается посредством формулы с использованием 
буквенных обозначений.
Выделенные четыре группы (яруса) признаков яв­
ляются частично совпадающими, но не взаимоисклю­
чающими. Данная систематизация позволяет, пред­
ставить общую карту мира профессий и составить 
примерную формулу определенной профессии, в том 
числе и в нашем случае -  для военной сферы.
В настоящее время для решения задач профессио­
нального отбора граждан на военную службу исполь­
зуется следующая классификация воинских должно­
стей, замещаемых солдатами, матросами, сержантами 
и старшинами: командные (организаторские); опера­
торские (сенсорно-гностические); связи и наблю­
дения (сенсорные); водительские (сенсомоторные); 
специального назначения (моторно-волевые); техно­
логические (специалисты по обслуживанию техни­
ки); прочие воинские должности [1, 6, 7, 8, 9, 10, http:// 
contract.mil.ru]. При этом, по мнению Ю.Я. Киршина 
важнейшим в практическом плане критерием класси­
фикации является место и характер участия специали­
ста в военных действиях и во время подготовки к ним, 
в связи с чем военные специальности, замещаемые 
солдатами, матросами, сержантами и старшинами це­
лесообразно подразделять на следующие категории:
• основные специалисты, к которым относятся во­
ины, которые непосредственно владеют оружием и 
наносят поражение противнику: это стрелки, пуле­
метчики, гранатометчики, номера боевых расчетов 
ПВО, ракетных подразделений, летчики, члены тан­
ковых экипажей и т.д.;
• вспомогательные специалисты  (заряжающие, во­
дители боевых машин и т.п.), которые оказывают 
непосредственную помощь воинам основных спе­
циальностей в выполнении боевой задачи;
• обеспечивающие специалисты, которые создают 
благоприятные условия для боевых действий войск, 
как при подготовке, так и в ходе боя; они осуществля­
ют разведку, производят военно-топографические и 
военно-инженерные работы, несут комендантскую 
службу;
• обслуживающие специалисты, которые занима­
ются инженерно-техническим и медицинским обе­
спечением войск: это специалисты службы дорог, 
службы горюче-смазочных материалов, медицин­
ской службы и т.д. [11].
Независимо от принадлежности к виду Во­
оруженных Сил или роду войск В.П. Петров, 
А.Т. Ростунов выделяют следующие профили 
военно-профессиональной деятельности: организа­
торский (командный, управленческий), социально­
педагогический, инженерно-технический, опера­
торский, оперативно-штабной (диспетчерский), 
экстремальный и обеспечивающий.
Как видим, существующие ныне классификации 
основаны на разных основаниях и уровнях деком­
позиции профессионально-важных признаков и их 
основным недостатком является отсутствие кон­
кретного определения психологических, физиоло­
гических, физических и в целом психофизических 
оснований для группировки и комплектования про­
фессиональных профилей и их должностей. В то же 
время без предварительного объединения в профили 
(группы) практически невозможна и конкретизация 
индивидуальных признаков готовности к освоению 
определенной профессии. В этой связи разработка 
структурно-содержательной модели классификации 
военных профессий и специальностей по психофи­
зическим критериям имеет важнейшее значение для 
практического решения двуединой задачи: военно­
профессиональной ориентации для группы психофи­
зически родственных специальностей и определения 
готовности молодежи к конкретным воинским про­
фессиям, т.е. проблемы группового профессионально­
го отбора и рационального распределения призывни­
ков и учащейся молодежи для прохождения воинской 
службы, учитывая особенности каждой из множества 
военных специальностей.
Можно констатировать, что, несмотря на важ­
ность и актуальность проблемы создания структурно­
содержательной модели специалистов военного про­
филя, все еще требуется более детализированное 
рассмотрение структуры и содержания деятельности 
специалиста военного профиля и основных индиви­
дуализированных требований, предъявляемых к про­
фессионально важным качествам субъекта реальной 
деятельности каждого специалиста соответствующе­
го профиля.
Работа выполнена по плану НИР Белорусского го­
сударственного педагогического университета имени 
Максима Танка.
Цель, задачи работы, материал и методы.
Целью исследования, исходя с вышеизложенного, 
стала разработка структурно-содержательных моделей 
профилей военно-профессиональной деятельности.
Результаты исследований.
Рассмотренные в ходе теоретического анализа про­
фили и должности военно-профессиональной сферы 
предлагается сгруппировать по совокупным психо­
физическим признакам в следующие, обусловленные 
сходством включенности психомоторного, кондици­
онного и координационного компонентов психофи­
зических способностей специалиста, интегративные
89
I ПЕДАГОГІКА I та медйко-біологічні
'------ ^ ------------------- ' проблеми фізйчного
ПСИХОЛОГ1Я виховання і спорту
профили: экстремальный (должности специального 
назначения), операторско-инженерный (должности 
-  операторская, связи и наблюдения), общевойсковой 
(должности -  интендантские, командные и по обслу­
живанию техники).
Процедура построения структурно­
содержательной модели классификации военных 
профессий и специальностей требовала поэтапного 
решения трех задач:
психологического и педагогического изучения во­
енных специальностей и составления совокупности 
признаков (профессионально важных психофизиче­
ских качеств), характеризующих каждый вид деятель­
ности;
интерпретации полученных описаний и разнесе­
ния их по профилям и ступени в соответствии с кри­
терием однородности;
разработки классификации военных специально­
стей и ее апробации.
При выявлении сходства или различия между 
профессиями военного профиля нами были при­
менены следующие методы: содержательно­
психологический, структурный и генетический [1]. 
Целевые установки использования каждого из указан­
ных методов таковы:
первый из них основан на стремлении выделить 
внутри общей структуры профессионально важ­
ных для каждой отдельной специальности качеств 
ряда самостоятельных компонентов: сенсорно­
перцептивного (качества восприятия, внимания); гно­
стического, или интеллектуального (качества памяти 
и мышления); моторного (качества психомоторики и 
речи, двигательные качества); личностного (качества 
эмоциональной, волевой, мотивационной сфер, орга­
низаторские способности);
второй -  структурный анализ -  позволяет выделить 
в составе различных подразделений (расчетов, экипа­
жей) и сравнивать между собой по психологическому 
критерию специальности (психограммы), связанные с 
решением в ходе боя однотипных задач;
с помощью генетического анализа прослежива­
ется динамика исторических изменений в системе 
взаимосвязей человека (его психофизический потен­
циал) с различными средствами вооруженной борьбы 
и в содержании решаемых им на поле боя задач, вы­
деляются генетические связи между видами военно­
профессиональной деятельности [12, 13].
Указанные выше требования к классификации и по­
следовательности ее построения в соответствии с адек­
ватным использованием методов анализа позволили 
установить степень реального сходства между различ­
ными видами военно-профессиональной деятельно­
сти по содержанию требований к профессионально­
важным психофизическим качествам специалиста 
военного профиля и создать предпосылки размещения 
конкретных профессий и специальностей и их групп 
в соответствии с определенной иерархической систе­
мой профилей и степеней, адекватной требованиям 
организации распределения участников в отношении 
будущей военно-профессиональной деятельности.
Структурно-содержательная модель специалиста 
военного профиля предполагает базирование на пси­
хологической и двигательной предпосылках военно­
профессиональной деятельности: мотивы, цели и 
программа деятельности; информационной основы де­
ятельности; принятие решений и познавательные про­
цессы; психомоторные процессы и рабочие движения; 
профессионально важные качества; профессиограммы 
всех специальностей военного профиля [http://contract. 
mil.ru]; многоуровневой классификации профессий 
по Е.А. Климову [3, 4]; единой классификацией воин­
ских должностей Вооруженных Сил Республики Бе­
ларусь [http://www.modmil.by/struct1vs.htm]; 7 профи­
лей военно-профессиональной деятельности [1, 8, 9]; 
классификации разновидностей основных экзогенных 
условий двигательной деятельности по Д.Д. Донскому 
[14] и психофизическим критериям готовности и при­
годности, что позволило интегрировать наиболее зна­
чимые моменты основных классификаций и критериев 
в предлагаемой нами модели (схема 1).
Разработанный алгоритм построения системы от­
бора и диагностики молодежи по так называемым 
«формула-структурированным» психофизическим 
критериям, на наш взгляд, рационально рассматри­
вать как современную основу для решения конкрет­
ных задач определения военно-профессиональной 
готовности и пригодности.
Опора на рассматриваемую методику диагности­
ки и отбора при использовании обоснованных выше 
качественных и количественных критериев оценки 
позволяет с заданной степенью вероятности выявить 
конкретную степень психофизической готовности 
и пригодность кандидатов к определенной военно­
профессиональной деятельности в контексте каждого 
из рассматриваемых в данном исследовании военных 
профилей -  экстремального, операторско-инженерного 
и общевойскового. Модель также предусматривает 
учет таких аспектов как должность, тип, класс, отдел, 
группа профессии, условия двигательной деятельно­
сти, перечень необходимых профессионально-важных 
качеств (ПВК).
Для военно-профессионального отбора молодежи 
к определенному профилю военно-профессиональной 
деятельности нами предлагаются следующие модели:
Специалисты экстремального профиля (1-4 
степень -  схеме. 2) осуществляют свою деятельность 
в условиях наибольшей опасности, как в мирное, так 
и в военное время. Для выполнения своих задач ис­
пользуют специальное снаряжение.
Основные ПВК: высокие требования к здоровью и 
психофизической подготовленности (психомоторные, 
кондиционные и координационные способности), к 
волевым качествам (смелости, решительности, вы­
держке), готовности к внезапным действиям, коллек­
тивизму, к точности и быстроте зрительного (слухо­
вого) восприятия, к устойчивости и концентрации 
внимания, к оперативной памяти, к быстроте мышле­
ния и т.д.
Специалисты операторско-инженерного
профиля подразделяются на 4 ступени (схема 3):
90
3 201204
1-степень -  должности связи и наблюдения (сенсор­
ная); 2-степень -  должность операторская (сенсорно­
гностическая); 3-степень -  должность водительская 
(сенсомоторная); 4-степень -  должность комплекс­
ного сочетания (связи и наблюдения; операторская и 
водительская связаны с непосредственным управле­
нием сложными техническими системами, приемом 
и переработкой большого количества информации, 
принятием ответственных решений, осуществлением 
исполнительских действий).
Основные ПВК: высокий уровень развития внима­
ния (устойчивости, концентрации, распределения и 
переключения), зрительного и слухового восприятия, 
оперативной памяти, хорошая координация, точность 
и быстрота двигательных реакций, способность дли­
тельное время выдерживать физическое напряжение, 
сохраняя готовность к активным действиям, в том 
числе при дефиците времени и воздействии экстре­
мальных факторов и т.д.
Операторские специальности в военно­
профессиональной деятельности далеко неоднород­
ны. С учетом динамических характеристик управ­
ляемой техники выделяют военных операторов
неподвижных систем (пультов управления) и подвиж­
ных объектов. Среди операторов второй группы -  по 
специфике сложности работы, уровню требований к 
физическим, психофизиологическим и личностным 
качествам особое место занимает летный состав [8].
Специалисты общевойскового профиля 1 сту­
пени -  прочие воинские должности (интендантские: 
социально-педагогического и обеспечивающего 
профиля -  схема 4). Специалисты на должностях 
социально-педагогического профиля отвечают за ор­
ганизацию и проведение воспитательной, правовой, 
социально-психологической и культурно-досуговой 
работы, информационного обеспечения личного со­
става; осуществляют взаимодействие с органами го­
сударственной власти и общественностью. Основные 
ПВК: интерес к работе с людьми, общительность, 
честность, доброжелательность, обаяние, умение 
оказывать влияние на людей, быть убедительным в 
общении с ними, настойчивость, наличие необходи­
мых знаний по педагогике, психологии, политико­
социальным вопросам, а также по медицине и 
юриспруденции, владение методами воспитания и 
обучения.
Схема 1 -  Теоретико-эмпирическая модель системы отбора и диагностики 
по психофизическим критериям готовности и пригодности
91
I ПЕДАГОГІКА I та медйко-біологічні
'------ ^ ------------------- ' проблеми фізйчного
ПСИХОЛОГ1Я виховання і спорту
Специалисты обеспечивающего профиля (спе­
циалисты всех служб тыла Вооруженных сил, некото­
рые специалисты медицинских и финансовых служб) 
-  их деятельность чрезвычайно разнообразна и связа­
на с решением задач обеспечения повседневной жиз­
ни и деятельности войск, заботой о здоровье личного 
состава. Основные ПВК: бескорыстность, чуткость к 
людям, внутренняя собранность, самоконтроль, бе­
режное обращение с вещами, способность быстро 
переключаться с одной деятельности на другую, ре­
шать многообразные и порой противоречивые задачи, 
видеть и учитывать экономическую сторону своей 
деятельности, вести тщательный учет ее результатов.
Специалисты общевойскового профиля 2 сту­
пени -  занимают должности технологического плана 
(специалисты по обслуживанию техники -  схема 4). 
Данный профиль деятельности связан с конструиро­
ванием, введением в действие, обслуживанием и экс­
плуатацией, устранением временных неисправностей 
и капитальным ремонтом имеющихся в Вооруженных 
Силах боевой техники, вооружения, автоматизиро­
ванных систем управления. Основные ПВК: интерес к 
работе с техникой, аналитическое мышление, настой­
чивость, техническая сообразительность, склонность 
к ручному ремеслу, пространственное воображение, 
хорошая общенаучная подготовка, знание физики,
МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА ЭКСТРЕМАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ 
ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Т тI I  ЭП -  1 С ТЕПЕН^ I  ЭП -  2 СТЕПЕНИ || . 1 . .  1I  ЭП -  3 СТЕПЕНИ [ I I  ЭП -  4 СТЕПЕНИ
Должность ||— Специального назначения (моторно-волевая сфера)
1
Тип
профессий
З-человек-
знаковая
система
П-человек-живая
природа Т-человек-техника
Ч-человек-
человек
1
Г-гностический
Класс
профессий Г-гности-ческий И-из ыска-тел ьн ый П-преобразующий
И-изыска-тельный
П-преобра-
зующий
1
Отдел
профессий
Группы
профессий
Условия 
двигатель­
ной дея­
тельности
Пример
профессий
Р-ручной труд
Р-ручной труд, 
Ф-функцио- 
нальное орудие 
труда
М-машино-ручной 
труд; А-труд с 
автоматизирован­
ными системами
Б-труд в усло­
виях обычного 
микроклимата; 
О-труд с пребы­
ванием на откры­
том воздухе
О-труд с пребыва­
нием на открытом 
воздухе; Н-труд в 
необычных средо- 
вых условиях
О-труд с пребыва­
нием на открытом 
воздухе; Н-труд в 
необычных средо- 
вых условиях
Непривычные, 
но заранее 
известные и 
изменяющие 
(вариативные) 
условия
Изменяющие 
(вариативные) 
условия альтерна­
тивной неопреде­
ленности,
Изменяющие 
условия временной 
и альтернативной 
неопределенности, 
при стандартном 
и вариативном от­
ветном действии
Разведчик, топо- Снайпер, водо- Механик-водитель
графист, сапер, лаз, вожатый танка, боевой
пулеметчик и мино-розыскной машины, пехоты,
другие службы десанта
Р-ручной труд, 
Ф-функцио- 
нальное орудие 
труда
М-машино-ручной 
труд; А-труд с 
автоматизиро­
ванными систе­
мами
Н-труд в необыч­
ных средовых 
условиях; М-труд 
с повышенной 
моральной от­
ветственностью за 
здоровье, жизнь, 
психическое раз­
витие людей
Изменяющие (ва­
риативные) усло­
вия временной и 
альтернативной 
неопределенности 
в экстремальных 
условиях________
Разведчик, 
снайпер- 
разведчик, 
морская пехо­
та, десантно­
штурмовые 
группы______
Схема 2 -  Модель специалиста экстремального военного проф'ил^
92
3 201204
механики, радиоэлектроники, соответствующих об­
разцов техники, владение математическим аппаратом.
Специалисты общевойскового профиля 3 сту­
пени (схема 4) -  должность командная и оперативно­
штабная (организаторско-управленческая). Профиль 
деятельности связан с осуществлением руководства 
воинским коллективом, воспитанием и обучением 
личного состава, организацией боевых действий и
управлением воинскими подразделениями в бою. Спе­
циалистам оперативно-штабного направления прихо­
диться обрабатывать большие объемы разнородной 
информации и принимать ответственные решения 
(нередко с отсроченным результатом действия). Спе­
циалисты данного профиля должны уметь проводить 
анализ информации и мгновенно просчитывать ва­
рианты действий в условиях быстроменяющейся об-
Группы
профессий
Условия
двига­
тельной
деятель­
ности
Стандартные 
привычные и 
непривычные, но 
заранее извест­
ные действия и 
условия
Связи и наблю-
Должность дения (сенсор­
ная сфера)
1
Тип про­
фессий
З-человек- 
знаковая систе­
ма
1
Класс про­
фессий Г-гностический
1
Р-ручной труд
А-труд с автома-
Отдел про- тизированными
фессий системами
Пример
профессий
Телеграфист, 
телефонист, 
радиотелегра­
фист, сигналь­
щик и др.
МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА ОПЕРАТОРСКО-ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ 
ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 ' i 1
ОИП - ОИП- ОИП- ОИП -
1 СТЕПЕНИ 2 СТЕПЕНИ 3 СТЕПЕНИ 4 СТЕПЕНИ
З-человек- 
знаковая система 
Т-человек- 
техника
Т-человек-
техника
П-человек-живая
природа
И-изыска-
тельный
П-преобра-
зующий
Г-гностический
П-преобра-
зующий
Р-ручной труд 
А-труд с автома­
тизированными 
системами
М-машино- 
ручной труд; 
А-труд с автома­
тизированными 
системами
Непривычные, но 
заранее извест­
ные действия и 
условия, а также 
вариативные -  
альтернативной 
неопределен­
ности
Стандартные 
привычные и 
непривычные 
действия в вариа­
тивных условия 
-  временной 
альтернативной 
неопределен­
ности
Оператор РЛС, 
ЗРК, АСУ, на­
водчик, Диспет­
чер, оператор 
вычислительного 
отделения и др.
Водитель, 
водитель- 
электромеханик, 
водитель специ­
альной машин 
связи, рулевой 
и др.__________
Операторская
(сенсорно- Водительская
гностическая (сенсомоторная)
сфера)
Связи и наблюде­
ния Операторская 
Водительская
З-человек-знаковая
система
Т-человек-техника 
П-человек-живая 
природа__________
Г-гностический
И-изыскательный
П-преобразующий
Ф-функциональное 
орудие труда 
М-машино-ручной 
труд; А-труд с авто­
матизированными 
системами________
О-труд с пребыва-
Б-труд в условиях нием на открытом
Б-труд в усло­
виях обычного 
микроклимата; 
О-труд с пре­
быванием на от­
крытом воздухе
обычного микро­
климата 
О-труд с пре­
быванием на от­
крытом воздухе; 
Н-труд в необыч­
ных средовых
О-труд с пре­
быванием на от­
крытом воздухе; 
Н-труд в необыч­
ных средовых 
условиях
воздухе; Н-труд в 
необычных сре- 
довых условиях; 
М-труд с повы­
шенной моральной 
ответственностью 
за здоровье, жизнь,
условиях психическое раз-
витие людей
Изменяющие ва­
риативные и экстре­
мальные условиях
Пилот боевого 
самолета, Водитель 
боевой машины, 
диспетчер оператор 
боевой машин и др.
Схема 3 -  Модель специалиста операторско-инженерного военного профиля
93
I ПЕДАГОГІКА I та медйко-біологічні
'------ ^ ------------------- ' проблеми фізйчного
ПСИХОЛОГ1Я виховання і спорту
становки. Основные ПВК: развитые организаторские, 
познавательные (интеллектуальные) способности, 
практический ум, самостоятельность, требователь­
ность, общительность, эмоциональная уравновешен­
ность и самообладание, способность легко сходиться 
с людьми, умение находить правильные решения в 
короткие сроки в любой ситуации, хорошее знание 
соответствующих нормативных документов, готов­
ность к точному выполнению их требований при 
одновременном умении рисковать, принимать реше­
ния, основанные на интуиции, хорошая память, логи­
ческое мышление, тщательность и пунктуальность,
ответственность и решительность, умение работать с 
графиками, таблицами, производить сложные расче­
ты, в том числе на персональном компьютере.
На основании вышеизложенного представляется 
возможным сделать следующие выводы;
1. Детализированное рассмотрение основных клас­
сификаций гражданских и воинских профессий 
позволяет выявить структуру и содержание пси­
хологической и двигательной сферы специалистов 
разного профиля, а также требования, предъявляе­
мые к профессионально важным качествам. Такая 
детализация позволяет определить психологиче-
МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА ОБЩЕВОЙСКОВОГО ПРОФИЛЯ 
ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОВП -  1 СТЕПЕНИ ОВП- 2 СТЕПЕНИ ОВП -3 СТЕПЕНИ
Прочие воинские Технологическая (спе-
Должность должности (интендант- циалист по обслужива
ские) нию техники)
Командная
(организаторская)
Б-труд в условиях 
обычного микрокли­
мата;
О-труд с пребыванием 
на открытом воздухе
Б-труд в условиях 
обычного микрокли­
мата
О-труд с пребыванием 
на открытом воздухе; 
Н-труд в необычных 
средовых условиях
Б-труд в условиях обычно­
го микроклимата;
О-труд на открытом воз­
духе; Н-труд в необыч­
ных средовых условиях; 
М-труд с повышенной 
моральной ответственно­
стью за здоровье, жизнь 
людей_________________
Стандартные привыч­
ные, непривычные, 
но заранее известные 
действия и условия
Стандартные привычные 
и непривычные действия 
в вариативных условия 
-  временной альтернатив­
ной неопределенности, и 
экстремальные условиях
Стрелок, заряжающий 
танка, кладовщик, по­
вар, военный психо­
лог и врач, военный 
оркестр.
Командир отделения, 
командир танка, командир 
боевой машины, началь­
ник радиостанции и др.
Схема 4 -  Модель специалиста общевойскового профиля
94
3
2012
04
ские, физиологические и психофизические основа­
ния для группировки профессиональных профилей 
и их должностей в структурно-содержательные 
модели специалиста военного профиля, учитываю­
щие следующие показатели: степень -  должность -  
тип -  класс -  отдел -  группа профессии -  условия 
двигательной деятельности -  профессионально­
важные качества.
2. Разработанные нами структурно-содержательные 
модели специалистов экстремального, операторско­
инженерного и общевойскового профиля дают воз­
можность на научной основе решить ряд проблем 
профориентационной и профконсультационной 
деятельности при специализированном профес­
сиональном отборе и комплектовании контингента, 
в наибольшей степени отвечающего требованиям 
самоопределения индивида к определенным видам 
военно-профессиональной деятельности на началь­
ном этапе профессионального становления.
3. Структурно-содержательные модели специалистов 
военного профиля создают предпосылки адекват­
ности и тем самым эффективности управления 
учебно-воспитательным процессом в специализи­
рованных общеобразовательных, средних и выс­
ших военных учебных заведениях, а также обосно­
вания содержательно-организационных подходов к 
программно-методическому обеспечению началь­
ного этапа профессиональной прикладной физи­
ческой подготовки молодежи к будущей военно­
профессиональной деятельности.
4. Необходимы детализированные исследования о 
внедрении данной структурно-содержательной мо­
дель в систему профессионально-ориентационной 
подготовки учащийся молодежи на начальном этапе 
специализированной профессионально-прикладной 
физической подготовки в образовательных учреж­
дениях военного профиля.
Литература:
1. Военная профессиология: учебник / под общей ред. А.Г. Карая- 
ни, Ю.Г. Сулимова -  М. : Военный университет, 2004. -  276с.
2. Информационно-поисковая система «Профессиография» / под 
редакцией Е.А. Климова. -  Ленинград: ВНИИ профессионально­
технического образования, 1972. -  304 с.
3. Климов Е.А. Как выбирать профессию. -  М.: Просвещение, 
1990. -  159 с.
4. Климов Е.А. Психология профессионала. -  М.: Воронеж: НПО 
«МОДЭК», 1996. -  400 с.
5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределе­
ния. -  М.: Изд-во «Академия», 2004. -  304 с.
6. Грачев Н.Н. Классы сходных воинских должностей // Основы 
безопасности жизни, 1999. -  № 2. С. 36 -  39.
7. Новиков В.В. Военно-воздушные сил^1: воинские должности и 
родственные им гражданские профессии // ОБЖ. Основы безо­
пасности жизни. -  2000. -  № 5. -  С. 8-12.
8. Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно-профессиональная ориен­
тация молодежи. -  М.: Воениздат, 1988. -  222 с.
9. Психология и педагогика. Военная психология / под ред. А. Г. 
Маклакова. -  СПб.: Питер, 2005. -  464 с.
10. Справочник некоторых воинских должностей, замещаемых сол­
датами матросами, сержантами и старшинами, проходящими 
военную службу по контракту. -  М.: Нива России, 1997. -  288 с.
11. Киршин Ю.Я. О научной организации воинского труда. -  Мо­
сква: Воениздат, 1970. -  120 с.
12. Военная психология / под общ. ред. М.И. Дьяченко, Н.Ф. Феден- 
ко. -  М.: Воениздат, 1967. -  260 с.
13. Военная педагогика и психология / под ред. А.В. Барабанщико­
ва. -  М.: Военный университет, 1986. -  328 с.
14. Донской Д.Д. Законы движений в спорте. -  М.: Физическая 
культура и спорта, 1968. -  С. 79-82.
Информация об авторах: 
Михута Игорь Юрьевич
igor_michuta@mail.ru
Белорусский государственный педагогический университет имени
Максима Танка
ул. Советская 18, 220050, г. Минск, Республика Беларусь.
Васюк Валерий Евстафьевич 
avioragro@mail.ru
Белорусский национальный технический университет 
пр-т Независимости 65, 220013, г.Минск, Республика Беларусь.
Поступила в редакцию 16.02.2012г.
References:
1. Karaiani A.G., Sulimova lu.G. Voennaia professiologiia [Military 
professiology], Moscow, Military University Publ., 2004, 276 p.
2. Klimova E.A. Informacionno-poiskovaia sistema «Professiografiia» 
[Informational-research system “Professiography”], Leningrad, ISRI 
professional-technical education Publ., 1972, 304 p.
3. Klimov E.A. Kak vybirat’professiiu [How to choose a profession], 
Moscow, Education, 1990, 159 p.
4. Klimov E.A. Psikhologiiaprofessionala [Psychology of professional], 
Moscow, Voronezh, 1996, 400 p.
5. Klimov E.A. Psikhologiia professional’nogo samoopredeleniia 
[Psychology of professional self-defining], Moscow, Academy Publ., 
2004, 304 p.
6. Grachev N.N. Osnovy bezopasnosti zhizni [Basis of life security], 
1999, vol.2, pp. 36 -  39.
7. Novikov V.V. OBZH. Osnovy bezopasnosti zhizni, 2000, vol.5, pp. 
8-12.
8. Petrov V.P., Rostunov A.T. Voenno-professional’naia orientaciia 
molodezhi [Military and professional orientation of youth], Moscow, 
1988, 222 p.
9. Maklakova A.G. Psikhologiia i pedagogika. Voennaia psikhologiia 
[Psychology and pedagogy. Military psychology], Saint Petersburg, 
Peter, 2005, 464 p.
10. Spravochnik nekotorykh voinskikh dolzhnostej, zameshchaemykh 
soldatami matrosami, serzhantami i starshinami, prokhodiashchimi 
voennuiu sluzhbu po kontraktu [Reference book of some military 
positions, displaceable soldiers by sailors, non-commission officers 
and petty officers, passing military service by contract], Moscow, 
Niva of Russia, 1997, 288 p.
11. Kirshin Iu.Ia. O nauchnoj organizacii voinskogo truda [About 
scientific organization of military of labour], Moscow, 1970. 120 p.
12. D’iachenko M.I., Fedenko N.F. Voennaia psikhologiia [Military 
psychology], Moscow, 1967, 260 p.
13. Barabanshchikova A.V Voennaia pedagogika i psikhologiia 
[Military pedagogy and psychology], Moscow, 1986, 328 p.
14. Donskoj D.D. Zakony dvizhenij v sporte [Laws of motion in sport], 
Moscow, Physical culture and sport, 1968, pp. 79-82.
Information about the authors: 
Mikhuta I.Yu.
igor_michuta@mail.ru 
Belorussia State Pedagogy University named after M. Tanko 
Sovetskaya str. 18, 220050, Minsk, Republic Belorussia.
Vasyuk V.E. 
avioragro@mail.ru 
Belorussia National Technical University 
Independence avenue 65, 220013, Minsk, Republic Belorussia.
Came to edition 16.02.2012.
95